幼儿深度学习活动案例撰写神奇思路五步法

幼儿深度学习活动案例撰写神奇思路五步法

邓明

芜湖师范学校，安徽芜湖241070

摘要：幼儿深度学习在教育实践层面被广泛关注，活动案例能准确记录教育实践的过程与思考，拓展了园本课程的开发与利用。案例撰写应遵循明确主题与目标、突出活动亮点、展示深度学习、注重评价反思、运用修辞手法增强表达效果的思路和技巧。

关键词：幼儿深度学习；活动案例；幼儿游戏；师幼互动

在学前教育不断深化课程改革的背景下，幼儿深度学习在教育实践层面被广泛关注。幼儿深度学习活动案例能准确记录教育实践的过程与思考，有效地传递科学的教育理念和教学方法，拓展了园本课程的开发与利用。撰写活动案例需要遵循一定的思路和技巧，以确保内容条理清晰、生动有趣，引人入胜。

一、明确主题与目标，收集活动素材

在撰写活动案例前，可依据幼儿园主题活动的要求，明确的方向和重点，即希望通过活动达到什么样的教学效果，这有助于更好地设计活动计划，并有效评估幼儿的学习成果。同时，围绕活动过程的展开，及时做好详细的观察记录和资料收集，以便生动地展示活动的实际情况，帮助读者更好地理解活动的情境。

小班主题活动案例《香香的水果》，详细介绍了从“各种各样的水果”“水果好吃又好玩”两个维度，围绕“生活中有哪些水果”“长在哪里”“种子是什么样的”“什么水果可以吃”“什么时间吃？怎么吃”“好玩如何体现”等问题，不断推进活动的过程。教师组织设计了“水果消消乐”“水果沉浮”“水果旅行”“猜猜我是谁”等活动，引导幼儿积极探索水果的秘密，了解水果的丰富性和明显特征；又以“水果丰收啦”“秋妈妈与果娃娃”“是谁的肚脐眼”“我有一亩田地”等活动，鼓励幼儿尝试运用各种材料创作表现喜欢的水果，活动涉及了科学、语言、数学、艺术多个领域。特别是围绕“制作水果身份证”“水果播报员”“彩虹水果店”等多个创造性游戏活动，把区域游戏和创造性游戏相互融合，不断拓展了活动探究的深度和广度。

有些幼儿园周边有着丰富的社区资源，如汽车服务中心、水果店、食品店、生活超市等社会机构，经过师幼讨论筛选，大班以《汽车世界》为主题，组织了神奇工具箱、我是汽修工、停车场、洗车店、骑行乐等活动；中班以《百变水果行》为主题，开展了香香的水果、水果大闯关、水果乐嗨翻天、水果艺术创意画等活动，有效开发了园本课程的空间。疫情复学后，幼儿对地面“一米线”产生了浓厚的探究兴趣。生活中哪些地方有一米线？一米有多长？怎样知道一米有多长？在幼儿对比、统计、设计一米线标识等实践活动的过程中，教师观察记录了他们认识尺子等测量工具，发现了不同的测量工具，测量结果也不一样，构建测量概念新经验的过程。

二、注重细节描述，突出活动亮点

活动案例的精彩之处，在于要重点呈现幼儿在活动中的表现和发展，探讨教师的教学策略对幼儿发展的影响。可以时间顺序或流程图方式，简介活动发生的背景，再现活动的情境、幼儿的游戏问题、教师的回应与引导、活动的教育效果及感悟。突出描述幼儿在活动中，如何通过观察、实验、讨论等方式发现问题、解决问题；如何利用游戏材料进行创新组合出新的游戏规则与玩法；如何与同伴合作共同解决问题的思考过程和成果，来突出活动的亮点和特色，让读者能快速了解活动的核心内容和价值，更好地理解教学活动的实施过程。

大班主题活动《名字里的秘密》涉及了语言、艺术、数学等不同的领域。教师让幼儿在“玩一玩，我会写名字”“说一说，名字的故事”“比一比，姓氏名字知多少”“做一做，我把名字留给你”的活动中，感知名字既是社会交往的语言符号，体现人与人之间社会的联系，传承着家族姓氏文化，寄托着长辈对孩子美好的期许。案例详细介绍了幼儿用“叠高楼游戏”，统计记录班级姓名字数、姓氏各不相同的过程。重点凸显了幼儿想把自己的名字留在幼儿园，设计制作签名表的活动环节。“把名字写在哪里呢？”“以什么样的形式写？”“写在什么材料上能持久保存？”面对一系列难题，幼儿经过反复讨论、验证，最终决定用胶枪把写着名字的木块，粘贴到楼道墙上，表达毕业前对幼儿园的留念情愫。

活动案例《老师，我想做一张带转盘的桌子》，教师重点描述了中班幼儿从设想到设计，到探讨旋转原理，再到制作成品，改进、完成作品，开启了制作转盘桌一波三折探索学习的过程。教师以孩子的角度，捕捉揣摩了幼儿的学习行为，提供了各类旋转桌的图片、视频、木工工具与材料，支持幼儿探究转盘桌结构特点，鼓励他们尝试以画转盘桌分解图、设计图来解决制作过程中的问题，记录了木工制作游戏带来的乐趣和成就感。《U形桥诞生记》案例中，在搭建桥的斜坡时，幼儿为完成一个桥墩连接两个桥面，用短圆柱体、小正方体两种积木，以两种搭斜坡的方式寻找斜坡下支撑点，通过反复尝试失败后，幼儿决定更换用易拉罐换积木搭建桥墩。当幼儿发现了弧形积木时，他们又不断调试用多块不同方向、不同大小的弧形积木与桥斜坡连接，出现了能拐弯的大桥。如果在直线桥下坡侧边，直接铺在地面上，

调转方向就会形成U形弯道桥。教师详细描述了持续跟踪观察幼儿游戏过程中的试错、调整、对话等，清晰地反映了幼儿游戏的探究和学习，让人有身临其境的感觉。

三、展示深度学习，关注教师引导

幼儿深度学习是一种以发展高级思维和解决实际问题为学习目标的学习方式，强调幼儿在学习过程中，在整合原有知识结构的基础上，主动批判性地学习新知识和思想，并将知识迁移到新情境。在撰写案例时，要着重体现教师回应幼儿需求、提供适宜指导的方法，支持他们交流、发现的策略，鼓励幼儿不断自主解决问题，利用问题推进游戏的进程，以展示幼儿深度学习的特点。

“踩影子”是幼儿在生活中乐此不疲的游戏，尤其是户外游戏“影子造型”创意大比拼，“爱心”“老鹰”“雨伞”“锥形桶”等不同的影子造型，更能激发幼儿对光影的兴趣。“还有什么材料能创造出不同的影子”“怎么让影子变得五颜六色”“好看的影子还可以干什么”等问题接踵而来。教师以真实问题引导幼儿，进一步探究设计出光影表演玩具及新玩法。从偶然发现影子，到影子创意造型、再到五颜六色的光影色彩，最后自制光影表演玩具、设计玩具新玩法，幼儿在找影子、玩影子、说影子、画影子游戏中，通过小组合作、集体讨论等方式，不断地自主拓展探究光影秘密的系列活动，有效地促进了幼儿深度学习。

为支持幼儿计划在沙池里修建长城的想法，教师在图书区投放了书籍、图片和视频，引导幼儿了解了建房的系列过程。面对沙、水和砖怎么才能牢固粘在一起、沙水比例的难题，第一次尝试时，幼儿把水和沙加入大矿泉水瓶，摇晃均匀后灌在砖与砖之间，却发现两块砖根本无法粘在一起。通过反复的尝试，他们终于找到用相同大小的四个碗来装摇水泥，大大提高了沙、水、泥水用量的精确度。随着游戏的不断推进，长城上的垛口墙、烽火台该怎么做呢？绘本《这就是长城》再次帮助幼儿提升了认识，在不断的操作过程中，他们逐渐掌握了搭建烽火台的方法，用锯子、锤子和各种大小形状不同的木头粘土等，制作了扶郎机炮、威远石炮、守城木力，砖垒撞车等武器，又拿来了士兵娃娃放在烽火台上，玩起了长城里打仗的游戏。教师根据幼儿游戏问题的反馈和需求，适当调整游戏材料，最大限度地支持幼儿深入游戏，激发了他们的思维和创造力，引导自由地探索、自主解决问题。

四、鼓励交流分享，注重评价反思

优秀的活动案例，既要关注引导幼儿学会合作、交流，以正确的方式表达情感和解决问题，又要注重游戏经验和学习成果的分享，从活动的目标、实施过程、幼儿发展等方面进行总结和反思，分析促进幼儿更好地成长和发展，反思自己在师幼互动中的表现得失。这有助于了解幼儿的学习情况和教学效果，发现教学中的问题和不足，为今后的活动设计提供经验和教训及改进的方向，也有助于提升教师自身的教育教学水平。

《你好，社区》主题是否符合中班上学期幼儿的发展水平？没有开展“社区”主题教育的经验，可供参考的课程资源也有限，怎么办？主题活动案例中，教师首先提出了前期的困惑。教师设计了“走进社区”“我爱社区”两条线索，从幼儿视角拍摄小小纪录片，引导幼儿用脚步丈量感知社区的空间范围，集体探访了最感兴趣的警察局、消防站、超市、火箭快递站等社区主要场所，了解了这些场所与社区生活的关系。特别强调了幼儿在活动中的收获与困惑，他们合作更新制作了新的社区地图，分组设计了“食在社区”“玩在社区”“住在社区”“安心在社区”攻略图。又聚焦认识社区的服务者，如物业管家、送奶工、垃圾清运工、保安等，开展了宣传社区、服务社区的活动，参与了为家长送快递、为老人送玩具、最美社区摄影展等服务。主题活动整合了幼儿对社区的零散认知，帮助他们更加熟悉自己的生活圈，用自己的方式表达了对社区生活的喜爱。

中班幼儿想给沙池边的大树浇水，决定设计一条小河引水灌溉。活动案例《河道工程师》重点描述了教师引导幼儿解决“沙池里水不流”“用什么材料来造桥”“如何将桥建牢固”等问题过程。挖河道、建桥是一个庞大的工程，需要每个参与者的协同配合。教师详细描述了小朋友之间的分工合作，通过观察沙池中水的流动方向，总结梳理出了挖河道的一系列关键性问题和诀窍，利用提供木板、垫子、pvc管等低低结构新材料，从最初挖河道给大树浇水，到挖纵横交错的河道，再在河道上架起各种各样的桥，幼儿自主探究“发现问题—分析问题—提出设想—实践验证”而持续不断的过程。教师分享了提供大量的低结构材料，为孩子挖河道的游戏提供了生发点，通过提开放性的问题，鼓励幼儿大胆验证自己的猜想，在一次次合作交流分享中解决难题，支持推进游戏的进程。

五、运用修辞手法，增强表达效果

撰写活动案例要求结构清晰、层次分明，运用生动、有趣的语言，展示活动的情境和幼儿的表现，描述孩子生动的对话、情感和想法、教师的引导、活动的氛围语等方面，让读者能够感受到活动的生动性和趣味性，尽量避免使用过于专业或复杂的词汇和句式。

案例《沙池里的迷宫游戏》中描绘的幼儿眼中迷宫：“我见过用木头做的迷宫，形状像花一样，里面有很多的小怪兽。

”“在森林里面布置的迷宫，有很多条不同的路，弯弯曲曲的。”“里面有抓捕的人，如果被发现了就会被抓，掉进陷阱也算游戏失败”......小班《萌兔来袭》关于“小兔子长大了会结婚吗？”幼儿讨论：“我们班的小兔子刚好一只是“女生”一只是“男生”，结婚也是男生和女生结的”“那我们让小兔子结婚吧！”“他们需要有结婚证和结婚照吗？”于是，幼儿了设计兔子结婚证。小班幼儿《“鸡”缘巧合》源于“鸡生蛋还是蛋生鸡”的疑问：“先有母鸡再有蛋，因为母鸡会下蛋。”“先有蛋再有鸡，因为蛋会孵小鸡。”“先有蛋，蛋变成了小鸡，小鸡长大了才能当爸妈。”，幼儿的讨论激发了他们的生命课程探索之路。

有些案例可以使用形象的比喻来增强表达效果，使案例更加生动有趣。如大班案例《银杏树下探索记》，教师直观地描写了幼儿观察银杏树雌雄的不同：“女孩树看起来更大，圆圆的，就像妈妈生宝宝的肚子一样”“这两片银杏树叶一个是裤子，一定是男孩，一个是裙子，一定是女孩”。中班幼儿《河道工程师》案例，形象描写了幼儿挖出的河道：一条条河道相互连接成了沙池里蜿蜒的庞大水系，有的河道窄，有的河道宽，有的会在某一部分形成一个“小湖”，有的地方像个“海湾”，有的地方却成了被水包围的“小岛”……

此外，还可以添加一些图片、视频、幼儿作品等相关材料来辅助说明，或以使用粗体、斜体或下划线等方式强调一些重要的信息，注意排版和格式的规范性，不仅能让案例生动有趣，还能帮助读者更好地理解活动的内容，增强案例的视觉效果。

优秀的幼儿深度学习活动案例，需要不断地提高撰写技巧和质量。注重主题明确、素材丰富、亮点突出、细节描述生动、突出幼儿的自主性等方面，始终以幼儿为主体，展示他们在活动中遇到的问题和挑战，尝试创新性思维解决问题的活动表现，在游戏中的创造性和合作精神，教师的引导策略和方法，反思活动的效果和意义，体现出深度学习的特点和价值。

参考文献：

[1]张爱玲等《深度学习视角下的幼儿教师提问研究》《中国教育学刊》2022年第11期

[2]尚红艳 《基于儿童立场的幼儿园主题活动方案编制——以大班主题活动“我们在春天里”为例》《东方娃娃:保育与教育》2021年第001期。

[3]王小英、刘思源 《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》 《学前教育研究》2021.1.
[4]朱玉茜  《以主题探究活动为载体大班幼儿深度学习策略——以课程故事《蚕宝宝变形记》》为例

《科学与技术》2020年第19期

[5]吕燕 《指向幼儿深度学习的区域游戏策略》《早期教育》2020年第3期

[6]王琳玲 《引领与支持幼儿在游戏中走向深度学习》 《浙江教育报》2019年7月5日

基金项目：本文为2022年安徽省高等学校科学研究项目（哲学社会科学）《“双高计划”背景下高职教师职前职后专业学习的实践研究》（项目编号2022AH052185.）阶段性研究成果。

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