幼儿自主生活中赋能思维发展

幼儿自主生活中赋能思维发展

孙佳琪

常州市武进区机关幼儿园天禄园    213000

摘要：在幼儿成长过程中，自主生活能够增强幼儿的独立意识，促进其赋能思维的有效发展，这对幼儿的身心健康发展有着重要的促进作用。由此，本文对幼儿自主生活中赋能思维发展进行研究，基于幼儿的成长特点提出了相应的教学策略，以充分发挥自主生活对幼儿成长的作用，这不仅可以培养幼儿的个体认知、情感社交等综合能力，还能促进其赋能思维的发展，对幼儿的身心健康成长有着重要的促进作用。

关键词：幼儿；自主生活；赋能思维

随着教育心理学、儿童发展学等领域的研究不断深入，愈来愈多的学者开始关注幼儿自主生活与赋能思维之间的关系。具体来说，自主生活能够提高学生的认知发展水平，而赋能思维则可以培养幼儿的主动性，能够使其在未来的学习生活中保持积极向上的态度。因此，幼儿园教师应对幼儿赋能思维的培养加强重视，促进自主生活与赋能思维培养的有效融合，为幼儿的学习发展奠定基础。

一、自主生活对幼儿思维发展的促进作用

（一）有助于提高幼儿的认知能力

自主生活对于幼儿认知能力的提升具有显著的影响。在自主生活中，幼儿需要独立面对并解决各种问题，有助于激发他们的好奇心和探索欲望。例如，当有玩具损坏的情况发生时，幼儿需要通过观察、尝试和实验来找到解决问题的方法。这不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能使其逻辑思维和问题解决能力得到有效培养[1]。同时，通过与同龄人的交流和合作，幼儿还能够学习到更多的知识和经验，进一步拓宽他们的认知视野。此外，自主生活还有助于培养幼儿的观察力和注意力。在自主生活中，幼儿需要时刻关注周围的环境和变化，从而及时作出反应和调整。这种过程能够锻炼他们的观察力和注意力，使他们更加敏锐地感知和理解周围的事物。

（二）有助于培养幼儿的创造性思维

自主生活对于幼儿创造性思维的发展具有促进作用。在自主生活中，幼儿能够接触到各种各样的事物和环境，进而激发他们的好奇心和探索欲望，这也是幼儿创造性思维得以形成的重要源泉。例如，当幼儿遇到一个新玩具或进入新环境时，他们会主动地去观察、尝试和解决问题，这种过程不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够激发他们的创造性思维[2]。此外，自主生活还为幼儿提供了丰富的实践机会。在自主生活中，幼儿需要独立完成一些简单的任务，如穿衣、洗手、整理玩具等。这些任务虽然看似简单，但需要幼儿运用自己的思维和想象力去完成。通过不断地实践，幼儿不仅能够提高自己的动手能力，还能够培养自己的创造性思维和解决问题的能力。

（三）有助于增强幼儿自我管理和约束能力

在幼儿自主生活中，强化幼儿的自我管理和自我约束能力至关重要。这不仅有助于培养幼儿的自律性，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。具体来说，通过自主生活实践，幼儿可以在日常生活中逐渐学会如何管理自己的时间、情绪和行为，从而形成良好的生活习惯和自我约束能力[3]。例如，当幼儿被赋予自己整理玩具的任务时，大部分幼儿能够在没有成人监督的情况下完成任务，还能逐渐学会如何合理安排时间，避免出现任务被拖延的现象。此外，自主生活实践还有助于培养幼儿的责任感和自我效能感。当幼儿意识到自己的行为会对他人和环境产生影响时，他们会更加自觉地遵守规则和约束自己的行为。这种自我约束能力的提升不仅有助于幼儿在家庭和社会中建立良好的人际关系，还能为他们的学习发展提供有力的支持。

二、幼儿自主生活中赋能思维发展存在的问题

（一）教师的认知不到位

在当前的教育实践中，教师的教学水平及认知能力是影响幼儿赋能思维发展的重要因素，但从实际情况来看，部分教师在这方面仍存在不足，如过于沉迷于知识的传授和技能的训练，将重心偏离了幼儿自主生活和赋能思维的培养。这种倾向，若长期持续，将可能给幼儿的成长带来深远的负面影响。因此，幼儿园教师不仅要关注知识的传授和技能的训练，更要重视幼儿自主生活和赋能思维的培养[4]。对此，教师应创造探索性自主活动环境，鼓励孩子们去尝试新事物，去挑战自我。此过程中，教师的角色不再是单一的知识传授者，而是变成了孩子们成长的引导者和支持者。同时，教师还需要帮助孩子们建立正确的价值观，培养他们的自信心和责任感，使他们在未来的学习生活中能够独立思考、勇于创新。

（二）幼儿自主生活实践的机会有限

随着社会的快速发展和教育观念的更新，幼儿教育的重要性日益凸显。然而，受传统教育观念的影响，一些幼儿园在安排幼儿生活时，可能过于注重秩序和纪律，没有给幼儿提供足够的实践机会，或是对幼儿的行为干预过度，这不仅限制了幼儿的个性发展，还可能对幼儿的成长造成深远的影响。具体而言，幼儿往往表现为外界环境充满好奇，喜欢探索、尝试和模仿。若教师过于强调秩序和纪律的教育方式，就可能使其探索兴趣的培养受到不良影响。长此以往，幼儿可能变得胆小、自卑，不敢尝试新事物，这对其身心健康成长十分不利[5]。

（三）教育环境和资源的限制

幼儿自主生活和赋能思维的培养需要相应的教育环境和资源的支持。然而，在实际教育过程中，一些幼儿园可能因场地、经费等原因无法提供足够的自主生活实践空间和资源。例如，自主生活能力，的培养，需要幼儿园提供足够的空间让孩子们亲自动手、实际操作，这需要幼儿园设置一些生活实践区，让孩子们在这些区域里进行穿衣、洗漱、整理玩具等日常活动的实践。然而，如果幼儿园场地有限，无法设置这样的实践区，或者经费紧张，无法购买足够的生活实践材料，那么孩子们的实践机会就会大大减少，从而影响到他们自主生活能力的培养。

三、幼儿自主生活中赋能思维发展的策略

（一）营造多元化的自主生活空间

在幼儿自主生活与赋能思维发展过程中，多元化的生活场景不仅有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望，还能促进他们在不同环境中的适应能力和问题解决能力。因此，教师可以在幼儿园中设置多元化的生活实践区，如烹饪区、手工艺区、科学探索区等，让幼儿自主选择感兴趣的活动，随后通过亲手操作和实践锻炼自身动手能力，培养幼儿的创新思维。以烹饪区为例，幼儿可以在这里学习烹饪的基本技能，如切菜、搅拌、烘焙等。通过亲手制作食物，他们不仅能培养自理能力，还能学习到食物的营养价值和健康饮食的重要性。同时，烹饪过程中的团队合作和分享也能促进他们的社交技能发展。这样的场景设置既符合幼儿的兴趣特点，又能在实践中培养他们的综合能力。而手工艺区则可以让幼儿发挥创造力和想象力，通过制作手工艺品来培养他们的审美能力和耐心。在这个区域中，幼儿可以选择各种材料，如彩纸、布料、胶水等，自由创作自己的作品。这样的活动不仅能锻炼他们的动手能力，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（二）强化家长的引导和陪伴

在幼儿学习发展过程中，家长的引导和陪伴作用至关重要。具体来说，家长不仅是孩子成长过程中的重要伙伴，更是孩子自主生活能力和思维发展的引导者。对此，通过将家长引入幼儿自主生活，能够给幼儿提供全方位的支持和指导，进而帮助幼儿更好地发展自主生活能力，进而促进赋能思维的发展。例如，家长可以陪伴孩子一起整理玩具，教他们如何分类和归位，培养他们的秩序感和责任感。在整理过程中，家长还可以引导孩子思考为什么需要整理玩具，以及整理的好处，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。此外，家长还可以与孩子一起制定生活规则和时间表，让他们学会如何合理安排时间和管理自己的生活。这样的互动不仅能增进亲子关系，还能帮助孩子在实践中逐渐提升自我管理和自我约束的能力。同时，家长也应该给予孩子足够的自主权和探索空间，让他们尝试独立完成一些力所能及的任务，并在他们遇到困难时给予适当的鼓励和支持，引导他们积极寻找解决问题的方法，而不是直接代替他们完成任务。这样，孩子不仅能学会如何解决问题，还能在过程中发展自己的创新思维和批判性思维。由此可见，家长应该积极参与孩子的日常生活，提供支持和指导，帮助他们发展自主生活能力。只有这样，才能真正实现幼儿自主生活与赋能思维发展的有机结合，为孩子的全面发展奠定坚实基础。

（三）设计实践性的活动任务

在幼儿教育中，自主生活活动的重要性不言而喻。这不仅能够培养幼儿的自理能力和责任感，还能促进他们的全面发展。为了实现这一目标，教师应该精心设计具有实践性的活动任务，让幼儿通过亲身体验和实际操作来培养自主生活和赋能思维。首先，活动任务的设计应该与幼儿的日常生活紧密相连，以激发他们的兴趣和积极性。例如，教师可以组织幼儿参与“小小值日生”活动，让他们轮流担任值日生，负责班级的卫生、整理等工作。这样的活动不仅能够帮助幼儿培养自理能力和责任感，还能让他们学会如何与他人合作和沟通。当幼儿看到自己的努力能够带来整洁的环境和愉快的氛围时，他们会更加珍惜并愿意主动参与这样的活动。其次，教师可设计一些具有挑战性的任务，如“小小厨师”“小小建筑师”等，让幼儿在完成任务的过程中锻炼自己的动手能力和创新思维。在这些活动中，幼儿需要自己动手制作食物或搭建建筑，这不仅能够锻炼他们的动手能力和创新思维，还能让他们体验到成功的喜悦和自信心的增强。同时，参与这样的活动也可以帮助幼儿形成正确的价值观，使他们了解只有通过自己的努力与付出才能取得成功。此外，教师还可以结合幼儿的年龄和兴趣爱好设计更多有趣的活动。例如，针对喜欢画画的幼儿，教师可以组织“小小画家”活动，让他们自由发挥想象力创作画作；针对喜欢音乐的幼儿，教师可以组织“小小音乐家”活动，让他们演奏乐器或唱歌跳舞。这些活动不仅能够满足幼儿的兴趣爱好，还能帮助他们在不同领域得到全面地发展。

（四）提供积极的反馈和鼓励

在幼儿自主生活与赋能思维发展的过程中，教师的反馈和鼓励起着至关重要的作用。教师的积极评价能够激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们更加积极地参与各种活动，从而培养他们的自主生活能力和赋能思维。因此，教师应该关注幼儿的表现和进步，给予他们及时地反馈和鼓励。具体来说，教师可以通过语言、表情、动作等多种方式表达对幼儿表现的认可和支持。例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以说：“你做得真棒！”或者给予一个微笑和拥抱。这样的反馈不仅能够让幼儿感受到自己的进步和成就，还能激发他们的自信心和积极性。此外，教师还可以在评价中指出幼儿需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。这样能够帮助幼儿明确自己的发展方向和目标，促进他们不断进步。需要注意的是，教师的反馈和鼓励应该真诚、具体、有针对性。只有这样，才能真正起到激励和促进的作用。同时，教师也应该注重个体差异，根据每个幼儿的特点和需求进行个性化的反馈和鼓励。总之，通过提供积极的反馈和鼓励，教师能够有效地促进幼儿自主生活与赋能思维的发展。这不仅能够让幼儿在快乐中成长和学习，还能为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

（五）建立积极的班级文化

班级文化对于幼儿自主生活与赋能思维的发展同样有着重要影响。一个积极、健康、和谐的班级文化能够激发幼儿的学习热情，引导幼儿主动与其他同学进行沟通交流。因此，教师应该努力营造一种积极向上的班级氛围，让幼儿在班级中感受到归属感和责任感。首先，注重班级的整洁和美观。一个干净、整洁、充满艺术氛围的班级环境能够激发幼儿对生活的热爱和追求。在课余时间，教师可以与幼儿一起参与班级环境的布置，让他们感受到自己是班级的主人，从而培养他们的责任感和自主生活能力。其次，教师应该鼓励幼儿积极参与班级活动。通过组织各种有趣的班级活动，如运动会、文艺演出、手工制作等，让幼儿在参与过程中锻炼自己的团队合作能力和创新思维。同时，教师还应该注重活动的多样性，以满足不同幼儿的兴趣和需求，为幼儿的思维发展提供助力。

结束语:

在幼儿园教学过程中，教师应采取适宜的措施，促进自主生活与幼儿赋能思维发展的有机结合，为幼儿的身心健康成长提供助力。由此，本文对幼儿自主生活中赋能思维发展进行研究，基于幼儿成长需求提出了营造多元化的自主生活空间、强化家长的引导和陪伴、设计实践性的活动任务等措施，以充分发挥自主生活的效用，促进幼儿赋能思维的有效发展。

参考文献:

[1]张亚妹. 生活化教育理念下的幼儿自主进餐活动初探 [J]. 教育实践与研究(C), 2023, (Z1): 94-96.

[2]兰如水. 深度学习视角下幼儿数学教学的实践策略 [J]. 亚太教育, 2023, (14): 147-149.

[3]黄伟. 构建幼儿园“生活实践场” 支持幼儿自主体验学习 [J]. 学前教育, 2023, (Z1): 64-67.

[4]杨林玥. 幼儿园自主游戏的现状及策略研究——以河南省L市为例 [J]. 教育观察, 2023, 12 (06): 59-61+76.

[5]程秋玲.借助生活之源，浇灌思维之花——幼儿数学教育生活化的策略探究[J].教师,2023,(15):90-92.