情景法在小学心理健康教育中的实践探究

情景法在小学心理健康教育中的实践探究

胡晓

巫山县大昌小学,重庆 巫山 404707

摘要：随着社会的发展，人们对心理健康的关注度越来越高。特别是在小学阶段，学生的心理特点和需求与成人有很大差异，因此，心理健康教育在小学阶段尤为重要。本文旨在探讨创设情景法在小学心理健康教育中的应用及其期望达到的目的。通过对创设情景法的分析，提出了一系列具体的教学策略，以便为小学心理健康教育提供有益的借鉴。

关键词：心理健康教育；创设情景法；小学；教学策略

引言

心理健康是指个体在心理和行为方面具有良好的适应能力，能够有效地应对生活中的各种压力和挑战。在小学阶段，学生的心理特点和需求与成人有很大差异，因此，心理健康教育在小学阶段尤为重要。

创设情景教学法是一种将学生置于特定情景中，通过情景诱导学生产生情感共鸣，从而促进其心理健康发展的方法。本文将对创设情景法在小学心理健康教育中的应用及其效果进行探究。

一、国内研究现状

创设情景法这一教学方法在日常各学科教学中常被运用。心理健康教学中，老师常常以“心理情景剧”的方式帮助学生探究问题，解决内心疑惑。国内有关于创设情景教学法的理论和实验研究在慢慢地丰富起来，但情景教学法的应用策略研究缺乏与实际相结合的针对性和客观性，更多的趋于表演性。

二、创设情景法的内涵及特点

（一）创设情景法的内涵

创设情景法是一种将学生置于特定情景中，通过情景诱导学生产生情感共鸣，从而促进其心理健康发展的方法。它强调教师应关注学生的情感需求，通过创设情景激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与心理健康教育活动。

（二）创设情景法的特点

1.情景的真实性

创设情景法要求教师根据学生的实际情况，设计真实、贴近生活的情景，使学生能够在情景中产生共鸣。

2.情景的互动性

创设情景法鼓励学生在情景中与他人进行交流和合作，培养学生的团队精神和人际交往能力，帮助学生尝试解决生活中困扰自己内心情绪的心理问题从而帮助学生形成积极正向能量。

三、小学心理情景创设的特色或作用

（一）激发学生内心情感，帮助改善学生某些情绪认知

小学生情绪发展具有冲动性，情绪表现比较外露，在心理健康教学中创设心理情景能够利用小学生的情绪发展的特点，激发激发学生内心情感，帮助改善学生某些情绪认知。

（二）完善学生个性

创设心理情景的过程能展现学生自主、思考、积极等积极特点，同时也能展现学生胆小、自卑等不良特点。

四、创设情景法在小学心理健康教育中的应用策略探究

（一）研究对象

以情景教学法在小学心理健康教学中的策略运用为研究对象，重点探究创设心理情景法在小学心理健康教育中的实践策略。

（二）研究方法

1.文献资料法

借助知网、万方等正规网站资源，查阅了与“小学心理健康教育”、“心理情景教学法”相关的书籍和学士学位等高质量论文。

2.访谈法

对巫山县大昌小学3位小学兼职心理教师进行简单访谈，拟访谈内容如下：

您认为开展小学心理健康教育有必要吗？您认为心理健康教学中创设的情景教学法是什么方法？您认为带领学生创设情景教学法对小学心理健康教育和帮助呢？

3.实验法

采用情景教学法在小学心理健康教育教学中进行实践，以巫山县大昌小学中段学生为具体实验对象。将情景教学法应用于大昌小学五年级的心理健康教学中，对照班为大昌小学四年级学生，以传统的教学方式进行，2022年开展为9月-2023年1月开展了心理健康教学实践内容。

（三）实验过程

第一阶段：教师结合四五年级学生心理健康教材备课。五年级备课注意采用课堂创设与生活相关的情景模式教学，四年级采取传统讲授、体验、活动的心理健康课程方式进行教学。

第二阶段：实施教学。本次教学内容除了根据学生心理健康书籍教材备课外，更是根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》规定进行备课。

第三阶段：情景教学法的效果评价。教学实践结束后，教师根据课堂反思及课堂效果，将四年级学生心理健康学习状态与五年级学生心理健康学习状态进行比较，形成班级文字材料分析。

（四）实验过程方法：创建生活化情景

1.设计真实的情景

教师可以根据学生的实际情况，设计一些贴近他们生活的情景，如家庭、学校、社会等。例如，在学习如何与人交往的课程中，教师可以设计一个情景让学生模拟日常生活中与他人的沟通。

2.引入真实的案例

教师可以在课堂上引入一些真实的案例，让学生通过分析这些案例来理解课程内容。例如，在学习如何处理人际关系的课程中，可以巧妙地引入一些真实的案例，以增强课程的生动性和实用性。

3.利用多媒体技术

在一次心理课上，我利用多媒体技术展示了一段关于春天的视频。视频中，教师通过图片、音乐和文字等元素，鸟儿的歌唱、人民劳作的愉悦场景，生动地描绘了春天的景色和气息，让学生仿佛置身于一个充满生机和活力的世界中。

4.引导学生参与情景设计

教师可以引导学生参与到情景的设计中来，让他们根据自己的理解和经验来

创造情景。

5.创设问题解决情景

在创设问题解决情景时，教师应遵循以下原则:

真实性:情景要尽可能的真实，让学生能够感受到问题的严重性和紧迫性。

挑战性:情景要具有一定的难度，让学生能够面对挑战并尝试解决问题。

相关性:情景要与教学内容相关，让学生能够将所学知识应用到实际情景中。

开放性:情景要具有一定的开放性，让学生能够自由思考、探索和创新。

五、结论概述

创设情景法是一种有效的小学心理健康教育方法，它能够通过情景设计

方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高他们的心理素质和实际问题解决能力。在小学阶段，创设情景法具有重要的实践价值，能够帮助学生更好地理解和认识生命的意义和价值，提高他们的生命品质和心理健康水平。

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