基于四“学”联动下的小学数学教学改革探究

基于四“学”联动下的小学数学教学改革探究

叶连雷

浙江省丽水市青田县江南实验学校

摘要：四“学”联动，即问题驱动自学、多维参与互学、立足素养导学和对照目标检学四者之间的有机关联和互动，旨在全面促进学生的综合素质发展。在小学数学教学中，如何将四者有机结合，引导学生进行综合性学习，成为当前教育改革的关键课题。本文将围绕四“学”联动下的小学数学教学改革，探索教师在实践中如何引导学生从知识学习到能力培养，再到情感体验和价值观塑造的转变路径，以期为小学数学教学改革提供有益的启示和借鉴。

关键词：四“学”联动；小学数学；教学改革

引言

随着社会的发展和进步，教育领域也在不断探索创新，小学数学教学作为学生基础教育的重要环节，更是受到广泛关注。近年来，教育界掀起了一股小学数学教学改革的浪潮，四“学”联动作为其中的一种教学理念，引发了人们对于如何提高小学生数学学习效果的思考和探讨。

一、四“学”联动下的小学数学教学改革的意义

首先，通过引导学生在解决问题的过程中主动探索、学习，培养他们的问题解决能力和自主学习能力，数学是一门需要不断思考和探索的学科，通过问题驱动的方式，可以激发学生的求知欲和思考能力，提高他们的学习主动性。其次，鼓励学生之间的合作学习和信息分享，培养学生团队合作和交流能力，数学是一个需要思维碰撞和思维碰撞的学科，通过多维参与互学，可以激发学生之间的合作学习兴趣，提高他们的学习动力和合作能力。然后，注重培养学生的数学素养，包括逻辑思维、数学表达能力、问题解决能力等，数学素养是学习数学的基础，通过立足素养导学，可以使学生在学习数学的过程中全面提高自身素养，为未来学习和生活打下坚实基础。最后，设立明确的学习目标，并定期对学生的学习情况进行评估，及时发现问题和进行调整，对照目标检学可以使教师和学生清晰了解学习方向和目标，及时调整教学策略，促进学生的个性化学习和提高教学效果。

二、四“学”联动下的小学数学教学改革的策略

（一）将数学知识和综合教学内容进行整合

通过四“学”联动的教学策略，可以更好地促进学生对钟表知识的理解和应用，培养他们的数学思维能力和问题解决能力，为小学数学教学改革带来新的活力和效果。例如，在《认识钟表》的学习中，在课前，教师可以准备一些有关时钟的小游戏或者小测验，帮助学生初步了解时钟的基本概念，激发学生的学习兴趣。其次，在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生分享他们对于时钟的认知，增强学生之间的互动，同时也能提高学生的表达和倾听能力。然后，教师可以引导学生理解时间是一个不可分割的整体，就像时钟上的刻度一样，也可以引导学生通过观察时钟来理解和掌握时间单位（如时、分钟和秒）的概念。同时，教师需要及时纠正学生的错误认识，指导他们正确的学习方法和思维方式。最后，定期进行教学评估，检验学生对“认识钟表”这一主题的掌握情况，可以进行小测验或考试，让学生展示他们实际应用钟表知识的能力。

（二）创设真实学习情境培养学生学习方法

在小学数学教学中，基于四“学”联动的教学改革策略可以帮助学生更有效地学习数学知识并培养学习方法。例如，在《购物》的学习中，教师首先设计一个真实的购物场景，如学生们假装自己是商店的销售员或顾客，准备一些商品图片或模型，教师可以并要求学生根据商品的价格和数量进行计算，通过自学的方式引导他们学习相关的数学知识，提升他们的购物技能和数学能力。也可以组织学生在小组内讨论购物场景下的数学问题，如找零等，通过小组合作，学生可以相互交流学习经验，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。老师在购物任务中扮演导师的角色，引导学生分析、解决问题，提供必要的指导和支持，通过导学，学生能够更深入理解数学知识，培养分析和推理能力。最后，还可以设计购物验收任务，让学生检查购物清单和收据的匹配度，发现其中的错误并进行纠正，通过这个任务，学生可以巩固所学知识，培养细致和耐心的学习态度。

（三）针对小学数学评价方式进行教学改革

针对小学数学评价方式的教学改革是小学数学教学改革中的一项重要举措，在基于四“学”联动下的小学数学教学改革中，具体为：可以引入多元化的评价方式，如口头答题、小组合作探究、课堂展示等，更全面地评价学生的数学能力。也可以加强对学生解题过程的评价，注重学生的思维逻辑、解题方法和策略运用，为学生提供更有针对性的指导。评价方式还可以根据学生的主动学习和学习成果进行评价，激发学生的学习兴趣和动力。最后，在教学改革中，可以引入实时反馈评价方式，如课堂问答、互动讨论等，及时调整教学内容和方法，促进学生的深层次学习。

结束语

四“学”联动的小学数学教学改革，是一次积极探索的过程。在这个过程中，学生不再是被动接受知识的对象，而是变成了学习的主体，积极参与到教学活动中。这种新的教学模式，不仅提升了学生的学习兴趣和主动性，也促进了他们的思维能力和创造力的发展。通过四“学”联动，小学数学教学将迎来更加丰富多彩的发展，学生将在这样的教学环境中实现全面发展，成为具有批判性思维和创造性能力的未来人才。

参考文献

[1]陈亚丽.“双减”视角下小学数学教学改革途径的探索[J].天天爱科学(教学研究),2023,(12):31-33.

[2]杨秀清.基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨[J].智力,2023,(03):111-114.