利用家校合作开展德育工作的策略研究

利用家校合作开展德育工作的策略研究

梁紫丹

广东省四会市地豆中学 广东省肇庆市 526234

摘要：家校合作在德育工作中发挥着重要作用。通过建立定期沟通机制、开展联合德育活动及建立德育档案等策略，班主任与家长能够共同制定德育目标，增进亲子关系与班级凝聚力，并跟踪学生德育发展。这些策略不仅提升了学生的德育素养，还促进了家校之间的深度合作。实践表明，家校合作有助于形成教育合力，为学生全面发展奠定坚实基础。因此，应进一步推广和完善家校合作机制，以推动德育工作取得更大成效。

关键字：家校合作、德育工作、班主任、家长参与、德育目标

德育工作是学校教育的重要组成部分，家校合作在其中扮演着关键角色。通过家长与学校的紧密配合，能够共同营造良好的德育环境，促进学生的全面发展。本文旨在探讨利用家校合作开展德育工作的策略，为班主任提供有益的参考和借鉴，以期推动德育工作向更高水平发展。

一、利用家校合作开展德育工作的策略研究意义

家校合作在德育工作中具有深远的意义。首先，利用家校合作形成教育合力，使学校和家庭在德育目标上达成一致，共同为学生的成长营造良好的环境。其次，家校合作能够增强学生的德育体验，让学生在家庭和学校的双重关爱中感受到德育的重要性，从而更加自觉地践行德育要求。此外，通过家校合作，班主任能够更全面地了解学生的德育状况，为个性化教育提供有力的支持。同时，家长也能通过参与德育活动，增强教育责任感，提升家庭教育水平。综上所述，家校合作在德育工作中发挥着不可替代的作用，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

二、利用家校合作开展德育工作的策略

1、建立定期沟通机制，共同制定德育目标

建立定期沟通机制，共同制定德育目标，是一种旨在促进师生之间深度交流、明确德育方向、提升德育效果的有效策略，通过家校之间的定期沟通，如家长会、家访、电话访谈等方式，班主任与家长共同了解学生在学校和家庭中的表现，进而制定出符合学生个体特点的德育目标。

班主任在每个学期初组织一次家长会，与家长面对面交流学生的学习、生活情况，共同探讨学生的德育发展方向。比如，针对某位学习成绩优秀但性格内向的学生，班主任与家长可以共同制定德育目标，鼓励学生在保持学业进步的同时，积极参与班级活动，提高人际交往能力。另外，班主任通过定期进行家访，深入了解学生的家庭环境和生活状况，与家长共同讨论学生的成长问题，针对学生的实际情况制定出个性化的德育计划，为学生的健康成长创造有利的条件。同时班主任也要关注每一位学生在校学习期间的各个方面表现，通过电话访谈，反馈学生在校的表现情况，对表现好的同学及时表扬和鼓励，促使他们取得更大的进步；对表现不好的学生及时反馈，改正不良的行为习惯，增强学生的约束能力。通过定期沟通，班主任与家长之间能够建立起互信关系，共同为学生的德育成长出谋划策。这样的合作不仅有助于形成教育合力，还能够使学生感受到来自学校和家庭的关爱与期望，从而更加积极地投入到德育实践中。

2.开展联合德育活动，增进亲子关系与班级凝聚力

联合德育活动是家校合作的重要形式之一，它能够让家长更加深入地参与到孩子的德育教育中来，增强家庭教育的针对性和实效性。同时，这样的活动也能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到集体的温暖和力量，从而更加珍惜班级团结和谐的氛围。

班主任可以组织亲子运动会，邀请家长和学生共同参与。在比赛中，家长和学生可以组成团队，共同完成各种挑战任务。这样的活动不仅锻炼了学生的身体，还增进了亲子之间的沟通与互动，让家长更加了解孩子的成长状态。班主任还可以邀请家长参与学校组织的德育活动，如安全教育讲座，对学生骑电动车、防溺水等安全问题，让家长在参与中认识到学生安全的重要性，一起为学生的安全保驾护航。此外，班主任可以结合学校和社会热点事件，开展主题德育活动，如针对环境保护问题，组织“家庭环保挑战赛”，让家长和学生一起参与垃圾分类、节能减排等环保行动，共同为构建美好家园贡献力量。班主任还可以策划一些更具创意和针对性的德育活动。比如，组织一次“家长进课堂”活动，邀请家长结合自己的职业特点为学生讲述职业道德和职业素养；或者开展“家庭美德故事分享会”，鼓励家长和学生共同分享家庭中的美德故事和感人瞬间，让家长与学生共同参与，增进亲子关系，培养学生的社会责任感。

3.建立德育档案，跟踪学生德育发展

建立德育档案是家校合作中对学生进行个性化教育的重要手段。通过档案记录与跟踪分析，班主任与家长能够更加准确地把握学生的德育发展特点与需求，为学生提供更加精准有效的指导与帮助。这样的做法不仅有助于提升学生的德育素养，还能够促进家校之间的深度合作与共赢。

班主任通过为每位学生建立一份德育档案，定期记录学生的好人好事、志愿服务、违纪情况等。同时，班主任与家长保持沟通，了解学生在家庭中的德育表现，如是否尊敬长辈、是否承担家务等。班主任与家长共同建立学生的德育档案，记录学生在学校和家庭中的德育表现、进步与不足，以便及时发现问题并进行针对性指导。此外，班主任要定期对德育档案进行分析和总结，发现学生在德育方面存在的问题和不足，并制定出相应的改进措施。通过个别谈话、心理辅导、家校合作等多种方式，帮助学生克服不良习惯，提高学生的德育素养，这样老师在关心学生的成长、理解学生的困惑并帮助他们解决问题时，学生会感受到老师的关爱和尊重，从而建立起对老师的信任和依赖。这种良好的师生关系有助于提升学生的学习积极性和参与度，促进教育教学的顺利进行。通过这样的记录与沟通，班主任与家长可以更加全面地了解学生的德育发展状况，及时发现问题并进行干预。

三、结论

通过深入研究家校合作在德育工作中的策略，我们不难发现其对于学生全面发展的重要性。家校合作不仅强化了学校与家庭之间的紧密联系，形成了有效的教育合力，还提升了德育工作的针对性和实效性。在实践中，家校合作策略的运用有效促进了学生德育素养的提升，增进了亲子关系与班级凝聚力，为学生的健康成长奠定了坚实基础。因此，我们应继续深化家校合作，不断探索和完善德育工作的新路径，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]陈莹.基于家校合作下的小学德育工作开展策略[J].当代家庭教育,2023,(13):51-53.

[2]张浚贤.基于家校合作的中学生德育探究[J].智力,2023,(04):135-138.

[3]钟艳红.家校合作视角下德育工作开展思路[J].华人时刊(校长),2022,(Z1):51-52.