核心素养导向下小学英语大单元整体教学策略探究

核心素养导向下小学英语大单元整体教学策略探究

魏晓芸

甘肃省兰州市皋兰县魏家庄小学  730299

摘要：随着新课程的深入实施，核心素养的培养成为一线的热议话题。因此，在小学实际教育中，教师要注重培养学生的英语思维和学习能力。而利用单元理念展开小学英语教学，可以将英语知识点联系在一起，可以加强学生对知识点的理解与掌握，还能有效拓展教学内容。

关键词：核心素养;小学英语;大单元整体;教学策略

引言

随着社会的发展和国际交流的增多，英语作为一门工具性和人文性的学科，不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的英语学科素养。2022年4月，教育部下发《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），提出了以核心素养为导向的英语课程改革理念，强调要将英语教学与人的全面发展相结合，以培养学生适应未来社会发展需要的综合素养为目标。为了实现这一目标，教师在教学设计中应该以主题为引领，实施单元整体教学，运用多模态语篇类型，让学生在语言的综合实践活动中发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

1英语核心素养概述

英语核心素养是指学生在学习英语过程中逐渐形成的有关该学科的价值理念、优秀品质以及关键能力。具体来讲，英语核心素养包括以下几点。一是语言能力。语言能力是指一个人在现实生活或者情境中的语言理解和表达能力，同时也指人们在学习使用语言过程中逐渐形成的语感及语言意识。英语语言能力是英语核心素养中最基本的构成要素，而学生英语语言能力的提升对他们的英语文化意识、思维品质、学习能力等方面的提升都会产生积极的影响，并且能够开阔学生的视野，促进他们开展跨文化交流。二是文化意识。文化意识在英语核心素养培养过程中占据重要地位，但同时文化意识培养又容易被教师忽视。在传统的小学英语教学中，教学重点基本上都是围绕知识传授开展的，忽视了对学生文化意识的培养。三是思维品质。思维品质主要是指一个人的思维在敏捷性、灵活性以及逻辑性等所呈现出来的水平。一个人的英语思维品质是反映其英语核心素养的重要指标，培养学生的思维品质有利于他们分析并解决一些实际问题，让他们在学习使用英语的过程中可以做出正确的判断。四是学习能力。学习能力是指学生在英语学习过程中所表现出来的学习策略调整能力、学习渠道拓宽能力以及学习效率提高等方面的能力和意识。学习能力在英语核心素养中具有发展性的作用，能够帮助学生在英语学习中更好地管理时间，促使他们养成良好的学习习惯，并且帮助他们掌握科学的学习方法，这有利于他们高效自主地学习英语。

2开展小学英语单元整体教学的价值

提升学生英语语言能力。开展小学英语大单元教学活动，能够全面化提升学生的英语语言能力，使学生在大单元教学实践中接触到更多的英语知识点，通过阅读活动、口语活动、听力活动、语法活动等，巩固、温习更多的英语词汇，并且在真实单元情境中应用、表述英语知识，无形中提升学生的英语学科综合能力。如，在有关“家庭”的大单元教学中，教师可以让学生关联家庭活动、家庭成员、成员称呼等内容开展教学活动，让学生在真实对话、表述中提升自我语言运用能力。同时，学生能够接触更加完整、系统的语言知识体系，有计划、有条理地规划英语学习，获得更多实践和表达的机会，形成良好的语言表达习惯。

3核心素养导向下小学英语大单元整体教学策略

3.1立足核心素养，科学设计单元整体教学目标

单元教学模式在小学英语中应用时首当其冲就是要设计好教学目标，其是后期各项教学活动实施的依据所在。核心素养背景下，教师设计单元整体教学目标时，要以学生为主体，深入分析学生的核心素养发展需求，积极对传统英语教学目标进行优化。在单元整体教学过程中设计目标时要坚持实现知识与技能、过程与方法、情感与态度彼此相互统一的原则。大单元整体教学与传统的教学模式有很大区别，因此在整体教学模式下，要有一个整体的教学目标。在基础方面，要求学生学会阅读、书写和记忆英文词汇，掌握课文中的语法和一些基本的句子，同时注意加强与学生的交流，为学生提供更多的沟通机会，使学生更好地运用英语知识。教师要抓住课程主题，为学生创设一个良好的环境，让学生在课堂上更好地投入，感受英语学习的乐趣，进而找到有效的英语学习方法。在日常教学中，教师要注重对单元整体教学中的文化进行渗透，对本单元所涉及的文化背景进行深入探究，使所学知识在学生的眼里是鲜活的、生动的，调动学生对英语学习的兴趣，提升学习效果。例如，在四年级上册“My classroom”教学过程中，教师可以对单元整体内容进行归纳，并将分散的知识点整理出来，使学生从整体上掌握本单元知识，从而确定学习目标和发展方向。

3.2结合大单元背景搭建多元英语情境

一个好的开始能够提升学生学习的积极性。情境教学与大单元主题核心相契合是更好地开展课堂教学的有效方式。因此，在大单元教学中，教师要注重适应英语大单元教学情境的选择。在传统的英语情境教学中，部分教师直接按照教材的英语对话情境直接教学，虽然能够在一定程度上提升学生的认知，但是很难调动学生大单元课堂学习的积极情绪。而结合大单元教学核心主题搭建多元的英语情境，如故事化、动漫化、游戏化、生活化情境，便能够调动学生在课堂学习中的体验，将学生的思考融入课堂。确定大单元主题与核心课堂教学内容、借助信息技术搭建教学情境、借用问题搭建教学情境、借用大单元单词游戏搭建教学情境等，都是大单元背景下教师可以选择的英语课堂教学情境搭建方式。

3.3开展主题式单元教学，促使学生探究性学习

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到：“在英语教育工作中，要以核心素养为方向，基于单元主题探究、分析语境，科学整合语篇内容，科学分配课型与课时，打造教学评一体化体系。”因此，在小学英语大单元教学中，教师要明确教学主题，基于主题开展持续性的学习与探究，培养学生的英语学科核心素养。在小学英语教学中，要想凸显大单元教学的优势、作用，教师要围绕单元主题构建教学框架，让学生拥有清晰、明确的探索方向，使其在单元主题驱动下理解、体验、应用语言知识。

3.4优化单元评价体系，优化教学效果

新课标对英语课堂评价的内容做出了具体的要求，除了对英语学科基本知识、技能展开评价之外，教师还需要对学生的文化意识、思维能力以及情感态度等方面进行全方位的评价，不仅要注重单元学习的结果，更要关注他们在整个单元学习的具体过程，了解学生在课堂学习中的收获、不足等，真正掌握小学生的学习水平。同时也要关心他们的思维能力，只有对学生作出全面的评价，才能客观反映他们的学习情况，让学生掌握自己英语学习的缺陷，从而加以改进，同时也便于教师调整接下来的教学策略，进一步优化教学的效果。

结语

在小学英语课程中落实大单元教学活动，具备较强的可操作性、实践性、创新性特征，能够发挥英语课程的育人价值，让学生在英语单元实践活动中获得全面发展，培养学生的英语学科核心素养，引领学生积累更多的实践经验、学习技巧，提高学生的学习质量。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准：2022年版［M］．北京：北京师范大学出版社，2018．

［2］杨清军．基于新课标的小学英语教研：价值、突破与践行［J］．中国教育学刊，2019（1）：99-101．

[3]丁崔.核心素养导向下的小学英语教学实践探析[J].教育实践与研究,2018(09):17-20.