阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养

阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养

步文英

邯郸市大名县王村乡中心小学   河北省邯郸市  056901

摘要：在小学语文课堂阅读是非常重要的核心内容，而培养学生到自主阅读能力则是重点教学目标，语文教师要结合核心素养视角激活学生的认知体验，为学生带来丰富的阅读情感享受，针对性完善阅读教学方案，鼓励学生积极参与实践探索教学活动，在阅读课堂践行因材施教的教学原则，设计丰富的阅读学习活动，满足学生的个性化学习需求，有效激发学生的阅读学习自主性，为学生的语文深度学习奠定良好基础。

关键词：小学语文；自主性阅读；阅读能力；培养策略

1 在小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的重要性

1.1 激发学生内在学习动力

阅读是一种非常重要的学习手段，是我们学习新知识、接收新信息的重要渠道，人们终其一生需要借助阅读来增长自己的见闻、启迪自己的智慧，可见在小学阶段培养学生的自主性阅读能力有多么重要。在小学语文教学中培养学生自主性阅读能力有利于学生从自主阅读过程中发现阅读的意义与乐趣，从而促使学生形成愿意阅读、习惯阅读、积极阅读的内在学习动力，学生的内在学习动力提升之后，有利于其阅读能力及阅读效率的提升。

1.2 充分凸显学生主体地位

新课改要求教师在语文教学过程中凸显学生主体地位，凸显学生主体地位不能仅仅停留在语言或意识层面而是应当落实到语文教学之中，所有小学语文教学工作都应该围绕着学生的学习需求开展，自主性阅读能力是学生学习成长过程中所需的主要能力之一，在小学语文教学中培养学生的自主性阅读能力是凸显学生主体地位的体现，符合新课改对现代教育的要求。

2 现行教学模式下的挑战与问题

教师主导型教学的局限性是当前教学模式下的一大问题。在传统的教学模式下，教师通常扮演着主导者的角色，他们会为学生选择教材、指导学生阅读、解释文本内容等，学生在这种模式下缺乏自主选择和思考的机会。这种教学模式容易造成学生对阅读的被动接受，难以激发学生的主动阅读欲望和兴趣。另外，学生阅读兴趣不高也是当前教学中的一个难题。学生对于阅读的兴趣不高可能源于多方面的原因，比如教材内容过于枯燥、与学生个人兴趣爱好不符、阅读环境不佳等。缺乏兴趣会导致学生对阅读产生抵触情绪，影响其阅读动力和效果。因此，需要从多个方面入手，激发学生的阅读兴趣。可以通过选用生动有趣的阅读材料、组织多样化的阅读活动、提供丰富的阅读资源等方式来引导学生培养对阅读的热爱。

3 小学语文自主性阅读能力培养策略

3.1 突出学生主体地位，提升学生的阅读品质

在传统教学模式下，很多语文教师设计教学活动过于遵从自身的主观意愿，忽视了学生在阅读课堂的个体学习需求，导致学生的课堂参与感不足，甚至部分学生陷入了被动学习状态。基于此，小学语文教师应突出学生的课堂主体地位，通过阅读培养学生的分析理解能力，激活学生的情感表达欲望，提高小学语文阅读教学品质，如此才能实现对学生自主阅读学习能力的培养。比如，在教学《画杨桃》这一课文的过程中，除了指导流畅阅读课文以外，教师还要培养学生辩证思维能力，在遇到问题时以不同的视角分析问题、解决问题，积极构建立体阅读模式帮助学生理清文章脉络，有效培养学生的阅读思维潜力。如文中“我”画出的杨桃是五角星的形状，其他的同学看到后出现了哈哈大笑的表现，教师可以启发学生思考这些同学大笑的原因，教师指导学生轮流坐到“我”的位置上对杨桃进行观看，帮助学生理解从不同的角度观察，往往会获得不同的体验与感受。在阅读课堂教师要锻炼学生的独立思考能力，尊重每一位学生的个人情感表达，有效提升阅读课堂的教学质量，推动小学语文阅读品质课堂的构建。

3.2 帮助学生制定自主性阅读计划

培养小学生的自主性阅读能力是一个长期的教学过程，语文教师需要在语文课堂教学中教会学生如何进行自主性阅读，亦需借助阅读计划促使学生借助课余时间扩大阅读量，唯有如此才能逐渐培养、提升学生自主性阅读能力，因此，小学语文教师可帮助学生制定自主性阅读计划。自主性阅读计划指的是教师根据学生的年龄特点及学习需求为学生推荐合适的学习书籍，之后，教师可根据书籍内容的多少为学生规定每日阅读任务，要求学生完成阅读任务，撰写阅读感受，提出在阅读中遇到的问题。教师通过学生上交的阅读计划表了解学生在自住型阅读中存在的问题及获得的感受，及时为学生提供针对性阅读指导，以优化学生阅读能力及阅读结果。

3.3 设计拓展阅读，丰富阅读经验

想要培养学生的自主阅读能力，教师要做好长期的教学规划，任何能力的提升都不是一蹴而就的，阅读是一项长期的学习活动，需要渗透到学生的日常生活中，逐渐培养学生良好的阅读学习习惯。教师要在此过程中对学生进行科学指导，设计相应的拓展阅读学习任务，帮助学生积累丰富的阅读学习经验，有效提升学生的阅读学习水平。在小学语文教材有很多寓言故事，这些故事揭示了一些哲理，对学生的健康成长都起到了积极的影响作用，语文教师可以以此延伸阅读学习空间，有效培养学生的自主阅读学习能力。

比如，在《亡羊补牢》和《揠苗助长》的学习中，教师指导学生领会寓言故事传递出的隐含寓意，亡羊补牢使学生了解到出现损失时要及时做出补救，避免有更大的损失出现。揠苗助长帮助学生了解到事物发展具有一定规律，一旦违背这种规律就会起到适得其反的效果。这些寓言故事是中华优秀传统文化的一部分，教师可以要求学生阅读其他的寓言故事，有效推动传统文化的渗透，加深学生对传统寓言故事的理解，如《掩耳盗铃》《邯郸学步》等这些寓言故事都能带给学生一定的启示，语文教师要帮助学生自主阅读寓言故事，通过寓言故事有效启发学生的智慧，丰富学生的语言表达形式，锻炼学生的思考能力，推动传统文化的有效传承。教师以单篇寓言故事为基点，逐渐过渡到长篇阅读或整本书阅读中，可以帮助学生获得综合素质的全面发展。

3.3 引导学生建立阅读笔记与总结习惯

另一个培养学生自主学习习惯的途径是引导学生建立阅读笔记与总结习惯。学生在阅读过程中可以通过记录关键信息、重点内容、自己的想法和感悟等方式建立阅读笔记，帮助他们更好地理解和消化阅读内容。通过总结归纳，学生可以加深对文本的理解和记忆，提高阅读效果。教师可以指导学生如何制定有效的阅读笔记和总结方法，比如提取关键词、概括主题、做思维导图等。通过实际操作和示范，学生可以逐步培养起记录、总结和思考的好习惯，提高对阅读材料的理解和掌握能力。除此之外，教师还可以组织学生分享阅读笔记和总结，促进学生之间的交流和互动，让他们在交流中相互学习、相互启发，提高阅读效果和学习动力。通过这种方式，学生可以更加主动地参与学习，培养自主学习的习惯和能力。

4 结束语

语文作为一门综合学习科目，在小学基础教育阶段培养学生的自主阅读能力，可以为学生通往文学世界打开一扇窗口，使学生汲取源源不断的文化养分，对学生学科素养的发展产生的重要影响。小学语文教师应结合学生的学习特点优化课堂设计，在阅读课堂调整教学方式，搭建多元化阅读学习空间，秉承因材施教的教学原则设计教学活动，有效激发学生的学习兴趣，实现对学生阅读能力的有效培养。

参考文献：

[1]刘云霞. 阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养 [J]. 家长, 2022, (33): 111-113.

[2]赖淑女. 阅读与悦读——新课改下小学语文自主性阅读能力的培养 [J]. 华夏教师, 2022, (32): 24-26. DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2022.32.029.

[3]尤源胜. 小学语文自主性阅读能力的培养 [J]. 学苑教育, 2022, (25): 79-81.