“双减”视野下小学语文阅读教学之家校合作分析

“双减”视野下小学语文阅读教学之家校合作分析

卢双

湖北省崇阳县第二实验小学 

摘要：阅读部分一直作为语文课程教学过程的重要教学内容之一，对目前小学阶段学生语文核心素养的形成有着明显的影响。但在实际的教学实施中，仅依赖语文课堂的帮助展开语文阅读教学还不足以取得理想化的教学效果，尤其在语文阅读教学中。因此，为有效弥补现阶段语文阅读教学在资源、家庭等方面存在的不足之处，教师需要沿用新时期“双减”视野下提出家校合作方法的优势，以此降低学生小学时期学习语文阅读知识的难度。在这样的教学环境中，既保障学生语文阅读的总体进度，还构建一种符合学生情况的语文阅读教学环境。本文就"双减"视野下小学语文阅读教学之家校合作分析提出观点。

关键词：语文课程教学；“双减”视野下；家校合作方法；

一、引言

在“双减”视野下，教师阅读教学目标不仅要向学生传递阅读知识，而且还要展现家校合作教学方式在目前小学语文阅读的优势特点。就实际情况来看，传统时期的语文阅读教学效果还不足以满足新时期提出的教学要求，只是以单方面的阅读方式向学生讲述语文阅读内容的重难点部分[1]，导致学生在语文阅读课堂中的状态过于被动，甚至无法理解阅读部分在现阶段语文课程学习过程的重要性。为化解刚刚提出的阅读矛盾，教师要熟知家校合作方法在语文阅读教学时的特征，目的在于凸显家庭、学校之间合作在阅读中的教学作用，并切实增强学生小学时期学习语文阅读内容的能力。

二、家校合作的含义以及融入语文阅读教学的意义

（一）家校合作的含义

家校合作，通俗易懂是说家庭、学校以合作方式来教育学生，合作的前提是在于家庭、学校双方能够确立自身在教育过程中的责任、边界，且最终达到高效化的教育目标，同时家校合作方式意味着家庭、学校之间形成一种平等的教育关系，在这样的基础上积极合作、密切配合，直至满足学生全面发展的需求。由此得出，家校合作在目前小学阶段语文阅读教学起着至关重要的作用[2]。

（二）家校合作方式融入语文课程阅读教学的意义

1.有利于积极落实新时期国家阅读教学计划要求

在经济社会发展中，阅读受到社会群体的重点关注。比如：国家一直大力提倡的全民阅读理念、语文课程标准提出的“多读书”等几项倡议、语文学科部编版教材建构的阅读体系等，都能看到新时期国家对学生语文阅读的要求及标准。所以在接下来的语文教学任务中，教师要切实关注学生在小学时期的阅读情况，才能加强学生阅读学习过程的技巧，且强化学生在语文阅读的核心素养。

2.有利于家长尽快熟知学校阅读教学的实际情况

对于目前教育体系而言，家庭、学校占据教育体系的核心部分，二者是相辅相成的关系，尤其在现阶段语文阅读教学中，家长作用是缺一不可的，家长参与相关的阅读活动，能够让家长熟知新时期学校阅读教学的实际情况，也会让家长、学校有机会展开密切的沟通、交流。从而保障学生在小学阶段的阅读进度[3]。  

三、双减视域下语文阅读教学融入家校合作方式时存在的问题

（一）被小学语文考核因素影响形成片面的阅读观念

传统时期的考核教育主要是指关注学生高分数、升学率的狭隘教育。在这样因素的影响下，即便引入新时期素质教育环境的教学理念，较多教师、家长都还是片面认为学生分数是目前教育中的重点部分。基于这样的环境，使得家长出现错误、片面的阅读观念，觉得学生阅读学习在语文课程中的学习并不重要，有如下表现：1.在家庭环境中，没有为学生留下自主、共同阅读的空间；2.未能向学生经常说明一些趣味性、丰富的阅读资料；3.往往不会与学生分析语文考核中阅读部分可能产生的问题；4.不向学生讲述阅读部分在语文科目的意义等。

（二）对目前家校合作方式的认识有着偏差性

家校合作中的家长角色位置、对家校合作方式的认识情况决定家长对学校、教师关系的理解程度。在目前教育中，有的家长对家校合作方式中家长的角色位置、认识存在偏差，也就间接忽视家庭教育对现阶段学生学习的重要性、作用，没有稳定的家校合作意识是因为部分家长太过依赖学校教育，只是将学生的教育视为学校的责任、义务，那么语文阅读教学责任明显是学校角色在其发挥的教学作用。

四、“双减”视野下语文阅读教学结合家校合作方法的分析

（一）转换传统阶段的家校观念，设置多元化家校合作的渠道

双减政策的推行最终目标是促进学生全面发展，且落实立德树人的任务，基于这样的背景，已经作为社会培育人才的思想观念。那么家长、教师也应转变自身在传统时期语文考核“关注学生分数”的思想观念，尤其指的是家长进一步注重自身在学生接触教育时的作用。因而家长要做到如下几点措施：其一，借助互联网、视频等方式认真把握家校合作在目前学生教育过程的特点，千万不要让认知错误等问题成为家庭教育作用无法发挥的原因；其二，家长需要改变传统时期依赖学校教育的观念，目的在于抓好学生课程学习的关键时期。

（二）选择网络等媒介，收集较多的阅读教学资源

“双减”政策一直提倡学生的课后服务，也就是以聘请退休教师等方式来提高学生目前小学时期学习科目的能力。对此，在进行语文阅读教学任务时，教师可运用家校合作的方式同时采取网络媒介的方法来扩充学生课堂中接触的阅读资源，有利于增加学生对语文阅读知识的兴趣。

（三）营造轻松的阅读环境，使得学生形成良好的阅读习惯

任何内容的学习是需要在环境中实现的，对于小学语文课外阅读教学亦是如此。所以，为促使学生课内阅读、课外阅读的密切结合，营造一种轻松的阅读环境，就必须在家校合作的方式中推进语文阅读教学发展，且做好家庭、学校等角色的教学分工。

五、总结

综上所述。在双减视野下，语文阅读若想真正实现家校合作的教学要求，就需要多部门的协同配合以及学生主体意识的凸显，以此强化学生在语文阅读知识的理解能力。在这样的教学环境中，不仅突破传统时期语文阅读教学的弊端，而且使得学生切实感受到语文阅读内容的所在魅力。

参考文献：

[1]魏心菊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2017，（05）.

[2]田国栋.浅谈如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2017，（21）.

[3]李萌.双减背景下小学语文阅读教学的有效性探讨[A].福建省商贸协会.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.

[4]马晓建.双减视野下小学语文阅读教学存在的问题及对策[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020