《双减政策背景下初中学生自主学习能力的策略研究》

《双减政策背景下初中学生自主学习能力的策略研究》

胡静 

吉林省延边朝鲜族自治州龙井市  龙井中学  133400

一、引言

为了切实减轻中小学生的课外负担，促进学生全面发展和健康成长，我国教育部门近年来提出了“双减”政策，双减政策的实施，旨在让学生从繁重的课业压力和无尽的补习中解脱出来，有更多的时间和空间去发展自己的兴趣爱好，提升综合素质。然而，这一目标的实现并非易事。在减轻外部负担的同时，如何确保学生不失去学习的动力和方向，如何培养他们的自主学习能力，成为摆在教育工作者和家长面前的一大挑战。

因此，本研究紧扣双减政策的时代背景，以初中学生为研究对象，深入探讨如何有效提升他们的自主学习能力。我们希望通过科学的研究方法和实证分析，为教育实践提供有益的参考和借鉴，共同推动学生全面发展，助力教育事业的持续进步。

二、文献综述

随着教育的深入改革，自主学习能力日益受到国内外研究者的广泛关注。特别是在中国提出并实施“双减”政策后，如何培养学生的自主学习能力更成为教育领域的重要议题。本文旨在梳理和分析国内外有关自主学习能力培养及双减政策对其影响的研究文献，为后续的实证研究提供理论基础。

（一）自主学习能力的研究现状

自主学习能力的概念起源于国外，它强调学生在学习过程中的主动性和独立性。Holec（1981）最早将自主学习定义为“学习者对自己的学习负责的能力”，这一定义为后续研究奠定了基础。此后，众多学者如Zimmerman、Schunk等从心理学角度对自主学习进行了深入探讨。

国内对自主学习能力的研究起步较晚，但发展迅速。庞维国（2003）在总结前人研究的基础上，提出自主学习应包括学习动机、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境七个维度，这一观点对国内相关研究产生了深远影响。

（二）双减政策与自主学习能力培养的关系

双减政策的出台，为学生的自主学习提供了更多的时间和空间。一方面，减轻学业负担可以让学生从繁重的课业中解脱出来，有更多精力投入到自主学习中；另一方面，减少校外培训也迫使学生更加依赖学校和自身的努力来提升学业水平。因此，双减政策的实施对学生的自主学习能力提出了新的要求。

双减政策下如何具体培养学生的自主学习能力，特别是针对初中学生的特点进行策略研究和实践探索，目前的研究成果还不够丰富和深入。这也为本研究提供了契机和空间。

三、研究设计

本研究旨在深入探讨双减政策背景下初中学生自主学习能力的提升策略。为了确保研究的科学性和有效性，我们精心设计了研究方案，明确了研究对象、研究方法，并详细规划了研究过程。

（一）研究对象

本研究以龙井中学全体初三学生为研究对象，共计116人。这些学生处于相同的年龄段，面临相似的学业挑战和成长环境，因此具有较好的代表性。选择初中学生作为研究对象，主要是考虑到这一阶段是学生自主学习能力发展的关键时期，同时也是双减政策实施的重要阶段

（二）研究方法

本研究采用定量与定性相结合的研究方法，具体包括问卷调查法、访谈法和观察法。

（三）研究过程

本研究将分为以下几个阶段进行：

1. 准备阶段：设计并完善问卷、访谈提纲和观察记录表等研究工具；联系并确定参与研究的学校和学生；对研究人员进行培训，确保他们熟悉研究流程和方法。
2. 数据收集阶段：向选定的学生发放问卷并收集数据；进行学生和教师的访谈并记录访谈内容；对学生进行实地观察并记录观察数据。
3. 数据处理与分析阶段：对收集到的问卷数据进行整理、编码和统计分析；对访谈和观察数据进行转录、分类和归纳分析；综合各种数据来源，揭示初中学生自主学习能力的现状、问题和影响因素。
4. 策略制定与验证阶段：基于数据分析结果，制定提升初中学生自主学习能力的策略；通过教学实验或准实验研究验证策略的有效性；收集实验过程中的反馈意见和数据，对策略进行调整和优化。
5. 总结与撰写报告阶段：整理并分析实验结果；撰写详细的研究报告；提出针对性的建议和推广策略；将研究成果与教育实践相结合，为推动教育改革和发展提供参考。

四、研究结果与分析

本研究通过综合运用问卷调查、访谈和观察等多种研究方法，深入探讨了双减政策背景下初中学生自主学习能力的现状、影响因素及提升策略。以下是对研究结果的详细分析：

（一）初中学生自主学习能力现状分析

通过问卷调查发现，大部分初中学生已经具备了一定的自主学习能力，但整体水平仍有待提高。具体来说，学生在自主学习目标设定方面表现出一定的盲目性，缺乏明确、具体的学习目标；在学习方法选择上，学生往往局限于传统的死记硬背或机械重复，缺乏灵活性和创新性；在学习过程监控方面，学生普遍缺乏有效的自我监控机制，容易受到外界干扰而分心；在学习结果评价上，学生过于依赖教师或家长的评价，缺乏自我评价的能力和习惯。

（二）双减政策对初中学生自主学习能力的影响分析

双减政策的实施对学生自主学习能力产生了一定的影响。一方面，双减政策减轻了学生的学业负担，有助于激发学生的自主学习动机，提高他们的学习兴趣和积极性。另一方面，双减政策也对学生自主学习能力提出了更高的要求。由于减少了课外辅导和作业量，学生需要更加依赖于自身的努力和学校的教育资源来进行有效的自主学习。

然而，通过访谈和观察发现，部分学生在双减政策背景下出现了自主学习迷茫、无效学习等现象。这主要是因为学生缺乏明确的自主学习目标和计划，不知道如何合理利用课余时间进行自主学习；同时，一些学生也缺乏必要的自主学习方法和策略，导致学习效果不佳。

（三）提升初中学生自主学习能力的策略探讨

基于以上分析结果，本研究提出以下策略以提升初中学生的自主学习能力：

1.明确自主学习目标：教师应引导学生树立具体、可衡量的自主学习目标，并根据目标制定详细的学习计划。这有助于学生明确学习方向，增强学习的针对性和有效性。

2.丰富自主学习方法：教师应教授学生多种自主学习方法，如归纳总结、对比分析、思维导图等，并鼓励学生根据自身情况选择适合的学习方法。

3.加强自主学习过程监控：教师应帮助学生建立有效的自主学习监控机制，有助于学生及时发现并纠正学习过程中的问题，提高自主学习的效率和质量。

五、建议

1.加强自主学习意识培养：学校和家庭应共同努力，从小培养学生的自主学习意识。教师可以通过课堂教学、班会活动等多种途径，向学生灌输自主学习的理念和方法。家长则可以在日常生活中引导孩子养成自主学习的习惯。

2.提供多样化的自主学习资源：学校应充分利用信息技术手段，为学生提供丰富、多样的自主学习资源。例如，可以建立在线学习平台，提供微课、慕课等学习资源，满足学生个性化的学习需求。

3.开展自主学习指导课程：学校可以开设专门的自主学习指导课程，教授学生自主学习的方法和策略。同时，也可以邀请优秀学生或学长学姐分享他们的自主学习经验，为学生提供可借鉴的范例。

六、参考文献

[1] 王路一. 双减背景下如何培养学生自主学习能力课题文献综述[J]. 教育研究与实践, 2023, (6): 12-23.

[2] 颜海婵. 双减背景下初中学生数学自主学习能力培养的研究策略[J]. 教育学文摘, 2022, (9): 19-23.

[3] 江峰. “双减”背景下培养初中生语文自主学习能力的策略探究[J]. 龙源期刊网, 2024, (2): 20-13.

[4] 吴亚琴. 双减政策下学生自主学习能力培养策略研究[J]. 教学与研究, 2022, (7): 14-17.

[5] 中华人民共和国教育部. 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021-07-24.

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