混龄班幼儿区域活动中提升同伴间合作能力的策略研究

混龄班幼儿区域活动中提升同伴间合作能力的策略研究

魏数瑾

浙江省绍兴市柯桥区湖塘宾舍幼儿园 312000

【摘要】在国家对幼儿教育重视程度不断提升的背景下，教育部将交往能力作为幼儿教育的重要内容之一，对于不同年龄段也提出了具体的要求。另一方面，最近几年国内部分幼儿园已经开始引入混龄教育模式，混龄教育能够为幼儿提供一个更贴近真实生活的教育环境，从而使幼儿更好的获得交往能力，这对幼儿综合素质的提升具有显著作用。本次研究分析了混龄班幼儿区域活动中合作行为的特点与影响因素，调查研究混龄班幼儿区域活动中同伴间合作能力的现状与问题，并提出了混龄班幼儿区域活动中同伴间合作能力的提升策略。通过本次研究，能够丰富国内幼儿混龄教育方面的理论研究，对于国内幼儿婚龄教育模式的推广、幼儿交往能力的提升，也具有显著的实践参考意义。

【关键词】：混龄班；幼儿；交往能力

一、混龄班幼儿区域活动中合作行为的特点

（一）合作背景的特点

在合作背景方面，混龄班幼儿区域活动中的合作行为主要发生在园内，园外活动中的合作行为显著少于园内；户外游戏中最容易出现合作行为，学习活动、户外观察等活动中都比较少出现合作行为，在户外区域游戏活动中，幼儿可以得到快乐、锻炼身体，还能够培养合作能力。随着年龄的增长，在区域活动中出现合作行为的几率明显提高，与此同时，随着年龄的增长，以解决问题为主题的合作行为也逐渐增多。

（二）合作类型的特点

在合作类型方面，混龄班幼儿区域活动中的合作行为多是以物为导向的，如大型玩具、童车、食物、书籍、棋类等，混龄班幼儿合作行为多是围绕这些物品进行的。混龄班幼儿的合作是在平等的基础上开展的，幼儿的合作行为依然要遵循平等原则。伴随着年龄的增长，幼儿区域活动的合作水平也显著提升，平均年龄较大的合作团体，其协同合作能力也更强。

（三）合作策略的特点

在合作策略方面，混龄班幼儿区域活动中的合作策略主要以亲社会策略为主，随着年龄的增长，幼儿所使用的合作策略也趋向多样化，混龄班中幼儿的合作策略明显多于同龄班；幼儿的心智会随着年龄的增长不断成熟，年龄较大的幼儿也会有意识得选择补偿、说理、解释等合作策略，因此混龄班的合作团体往往能达到一个较高的合作能力。

二、混龄班幼儿区域活动中合作行为的影响因素

（一）年龄因素

由于年龄的差异，混龄班幼儿区域活动合作行为必然受到年龄因素的影响。不同年龄幼儿所经历的外部环境与生理心理水平存在差别，合作行为的背景、类型、策略都存在区别。年龄较大的幼儿往往是合作行为的发起者，并发挥帮助、指导、提醒等作用；而年龄较小的幼儿则在合作中往往是为了寻求帮助、表达情绪等。

（二）幼儿自身因素

在混龄班幼儿区域活动中，幼儿的气质、性格、社会认知水平会影响到合作行为。不同气质与性格的幼儿在合作团体中的受欢迎程度存在较大区别，活泼、开朗、善良、友好、乐于助人等性格的幼儿更容易与人合作，而冲动、粗鲁、自私的幼儿往往难以参与到合作行为中。另外，幼儿自身的专注程度也将影响到混龄班幼儿的合作行为。

（三）外部环境因素

在外部环境因素方面，首先，活动区域、活动类型都会影响到合作行为。其次，教师在混龄班幼儿中同样拥有权威，因而对于合作行为是否成型拥有极大的干预作用，如教师亲自组织合作、指派学生组长等行为都将促成合作行为。再次，家庭环境以及教育方式也会影响到幼儿的合作行为。另外潜移默化的社会道德、文化宣传也会深刻影响到幼儿的日常行为。

三、混龄班幼儿区域活动提升合作能力的具体策略

（一）提升幼儿园教学水平

要提升混龄班幼儿的合作能力，幼儿园一方面应创建良好的合作环境，另一方面则应提高教师教学水平。首先，幼儿园应在混龄班组织专门的合作性项目活动，包括园内与园外活动，合作性项目不仅要丰富多样，还应该符合混龄班的幼儿特点。其次，幼儿园应在日常的教学、生活、游戏等活动中充分体现合作的意义与价值，引导幼儿养成合作互助的习惯，与混龄班的其他幼儿都建立良好的人际关系。

对于混龄班幼儿教师而言，首先，幼儿教师应不断提升自身教学水平，丰富自身理论知识，学习混龄班幼儿教育、合作教学等方面的教学方法；幼儿园方面应定期组织教师前往优秀的幼儿园实地考察，不断提高教师的混龄班幼儿教育水平。

（二）积极引导家长参与幼儿教育

要想提高混龄班幼儿的合作能力，首先家长应营造和谐、宽松的家庭教育环境，重视幼儿合作行为的引导与培养，帮助幼儿形成正确的行为方式，这也有助于幼儿合作意识的形成。其次，家长作为幼儿最早的教育者，也是影响最大的教育者，在幼儿合作能力培养中更应该以身作则，为幼儿的合作行为做好榜样。另外，家长应重视家庭教育方式，尊重幼儿的兴趣爱好，鼓励孩子主动与同伴交往，教导幼儿待人接物的基本礼仪，与同伴和睦相处、谦让相待，培养幼儿的合作能力。

（三）家园合作共同培养幼儿合作能力

要想提升混龄班幼儿的合作能力，除了幼儿园提高教育水平、家长重视家庭教育外，还应加强家庭与幼儿园的协作，共同培养幼儿的合作能力。构建家庭-幼儿园合作机制，建立幼儿合作行为的成长记录袋，设置合理的合作目标与任务，通过成长记录袋，记录幼儿的合作行为活动，家长与教师则应通过物质奖励、精神激励等方法鼓励幼儿的合作行为的发生。

四、结语

通过调查研究可以发现，混龄班幼儿已经具备一定的合作能力，并且部分高年龄幼儿已经开始有计划采取合作策略，但是当前混龄班幼儿合作能力仍然存在诸多问题，很多混龄幼儿园的教育水平有待提升，教师的教学质量业亟待改善，家庭教育的缺失也成为影响幼儿合作能力培养的重要因素。要想提升混龄班幼儿的合作能力，必须提升幼儿园教学水平，创建良好的合作环境，提升幼儿教师教学质量；积极引导家长参与幼儿教育，从家庭教育入手培养幼儿的合作意识；另外，还应家长与幼儿园可以建立一个互惠互利的合作关系，通过亲子游戏、亲子运动会等方式，共同培养幼儿的合作能力。

参考文献

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