小班幼儿在表演区中参与表演游戏观察与研究

小班幼儿在表演区中参与表演游戏观察与研究

吴露露

杭州市澎行幼儿园   310017

观察主题：小班幼儿在表演区中参与表演游戏观察与研究

观察目的：

1. 观察与研究小班幼儿在表演区游戏中对于区域材料的兴趣与使用情况，并探析幼儿游戏表现。
2. 探寻提升大班幼儿在表演区游戏中能用“以物代物”游戏方式，并助推小班幼儿提高表演区游戏水平。

【前阶段】

通过深入的观察，了解小班幼儿在表演区的游戏过程，分析其中原油，才能找到适宜、有效的指导方式，引导幼儿游戏，从而发挥表演区的教育价值。

第1次观察要点：小班幼儿处于自我意识突出的阶段，常常以自我为中心，表现在：我想.…我要，这也就是四个小朋友争执着想要第一个上台表演的原因。几乎没有分享和轮流的概念，自己的意愿无法满足便开始争吵，不开心等等。这时需要老师及时介入游戏中来巧妙地用方法让幼儿知道一个接着一个表演，丰富幼儿的游戏经验及水平。

第2次观察要点：新材料刚投放进区，孩子们大多处于好奇、摆弄、装扮阶段，对材料和道具感到很新鲜，很感兴趣。他们都会摸一摸、穿一穿漂亮的服饰。孩子们的注意力仍在材料的摆弄和探索上。比如有的小朋友一定要穿上蝴蝶翅膀而且要整套的，手里一定要拿着魔法棒并且头上要带好头饰。有时候还会因为争夺服装发生争执，大多数幼儿在一开始还不能够自己独立穿戴服饰，还需要同伴和老师们的帮助并且在收拾环节上，孩子们还不能有序地将服装归类放好。

这两个片段所呈现的情况在小班表演区游戏中显得较普遍、典型。表演区美丽的环境、丰富的材料，较容易吸引幼儿们的目光，游戏过后地面一片狼藉。这既是小班幼儿社会性游戏的特有水平和特有学习方式使然，也是说幼儿规则意识及角色意识欠缺、生活经验不足使然。

【中阶段】

第3次观察要点：尝试使用多种饰物装饰，给自己化妆。装扮好了让幼儿在镜子前去照一照，美一美；探索如何使用乐器及其他道具，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，让幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立表演打下基础。

第4次观察要点：开展表演区的时候，让幼儿明白进区有序，材料层次有序，收拾时分类整理。在进区时养成良好的习惯，如不需要的衣服、道具，从哪里拿来放回哪里去。

逼真的材料是指能够让人一眼辨认出来，可想象替代的空间较小的物品。这种材料重在尊重幼儿的思维发展阶段性特点，帮助幼儿进入角色、熟练动作操作，为“以物代物”奠定基础。表演游戏来自幼儿的现实生活。幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩该游戏的兴趣。教师需要让幼儿了解角色的内容和行为，培养幼儿的角色意识。在帮助幼儿建立初步的角色意识之后，教师可以利用区域分享、表演、展示等方式，帮助幼儿梳理游戏中角色的行为和表演的关系。

【后阶段】

第5次观察要点：孩子们的表演基本上都是音乐表演，乐器演奏，孩子们的语言能力还不足以支持他们的童话剧表演。后期可以有意识地在集体活动中进行一些故事表演，引起孩子们的兴趣，并带领幼儿在表演区中游戏；同时，可以让孩子们多在同伴面前表演区中的表演活动，以激发其它幼儿的兴趣。

第6次观察要点：小班幼儿的注意力集中时间短暂，容易分散、转移。对此，教师首先要做的就是给子幼儿充分的时间．支持幼儿自由地撰弄、操作表演区的材料。教师在观察的时候，要记录幼儿操作时的语言、持续时长、神情等，以分析、发现幼儿的喜好，进而开展契合幼儿兴趣的表演。

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”小班表演区游戏中物质环境的准备、意识的建立、行为的丰富、和同伴间关系的引导等，都离不开教师的支持。适时的引导和分享是指教师在幼儿游戏过程中的角色介入引导和游戏结束后的经验分享着幼儿游戏经验的丰富，小班表演区游戏从最初的门可罗雀到现在的络绎不绝，已成为幼儿最喜欢的区域活动之一；从最初的满地狼藉、什么材料都扔在地上，到现在幼儿能在教师的指导下有意识地将材料摆放得井然有序。在这个过程中，表演区游戏的教育价值得到极大的发挥，幼儿的表演意识逐渐增强，游戏内容逐渐丰富，同伴之间的交往更加密切，幼儿能长时间地进行角色游戏。从“不玩”到“会玩”，每个幼儿在其经验的最近发展区都获得了发展，这些得益于教师的充分理解和尊重：理解幼儿的表演游戏水平和思维发展特点，尊重不同个性幼儿之间的发展差异。“表演区游戏真正玩起来了，幼儿在与材料的互动中，潜移默化地获得经验，养成习惯;在与同伴的互动中，相互模仿学习，收获、分享快乐，