数学思维与小学数学教学

数学思维与小学数学教学

唐生佑

湖南省常德市石门县壶瓶山镇完全小学415319

摘要：在小学数学教学中，数学思维的培养，能够提升学生的判断力，强化学生对知识的理解与学习能力，解决生活中的数学问题。因此，小学数学教师应根据数学逻辑性，适用性和准确性强的特点，制定相应的教学方法，为培养学生的数学思维能力奠定基础。基于此，本文阐述了在小学数学教学中培养学生数学思维的策略，以供参考。

关键词：数学思维；小学数学；教学策略

引言

在小学数学教学中，教师教学质量的提升离不开学生数学思维能力的提高。因此，教师在教学中要根据学生的心理和行为特点，创新教学方式，拓展学生的数学思维，让学生们更容易地去接受、去理解数学知识。与此同时，教师要提高学生对数学学习的兴趣，并且充分发挥学生主观能动性，让学生在自主探究学习中开拓自己的数学思维，进而提高学习的效率。

一、小学数学教学中培养学生的数学思维能力的意义

（一）增强学生解决问题的能力

在小学数学教学中，学生解决数学问题的能力是一项非常重要的能力。数学是一门充满逻辑思想与辩证思想的学科，学生通过有效的数学学习能够培养自身的逻辑思维与辩证思维，这些思维能力的获得又能够有效促进学生解决问题能力的增强。教师通过提问引导、鼓励思考等方式，让学生利用自己的大脑思维对问题展开思考，主动寻求答案。学生在思考的过程中，逐渐学会分析问题、理解问题，找到对应的知识对问题加以解答。通过长期的练习，学生对知识的掌握就会更加灵活，在遇到类似问题时，能够灵活运用大脑思维对题目展开发散联想，透过题目字面意思来深入分析题目中包含的数学知识点，回忆起曾经对类似问题的解答，进而顺利找到对应的知识对题目进行解答。

（二）促进学生创造能力的发展

在素质教育的要求下，培养学生的创新能力是当前的教学任务之一。数学思维是学生对知识进行创新的重要保证，对学生创新能力的培养，是教师教学的重要目标之一，数学思维与创新能力之间具有十分密切的关系，教师要充分意识到二者之间的关系，着重加强对学生数学思维的培养，确保学生的创新能力能够得到更好的发展。在实际教学活动中，培养学生数学思维最好的方式就是让学生通过各种具体的实践活动来深刻地感受数学知识，通过理论与实践的互相结合，形成学生自己独特的思维理解方式，促进学生思维能力的形成。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的原则

（一）以吸引学生数学学习兴趣为基础

当前的小学数学教学中，不嫩仅仅依靠传统的教师简单讲解的方式吸引学生的学习注意力。在教学的过程中，教师要通过学生喜欢的方式开展教学。

例如，在图形的平移中，教师可以通过引入多媒体的方式将书本上静态化的平移进行动态化的ppt表现，这样，学生既能够更加清晰地认识到平移的主要特征，也在视觉、听觉的双重感受下加深对这一知识点的认识，从而在之后的学习中对平移这一概念有清晰的认识。

（二）以转变教学思维方式为手段

在数学教学的过程中，教师也要从自身的思维培养角度出发进行一定的转变，以便为学生提供更多的、多种数学思维方式的数学学习方法。

例如。教师在学习除法的过程中，可以首先将对比的思维运用到讲解的过程中，如果要求的数是乘法算式中的一个因数呢？这样的算式与除法算式相比其最根本的区别在哪里？这种对比思维的运用，能够让学生在学习的过程中对不同知识点有清晰的对比性的认识与理解，从而可以提升学生对数学知识的学习能力。在这样的数学教学方式下，学生在遇到相应的问题时也可以从教师讲授的思维方向上进行一定的迁移，从而形成良好的数学思维习惯。

（三）巧妙设问，启发学生深入思考

设问的方式是在日常教学的过程中引导学生树立正确的数学思维的重要方式之一。在学习的过程中，教师要通过设问的方式引导学生展开数学化思维。

例如，在乘法的学习中，正向数学思维的运用就较为普遍，“8个6相加的和是多少呢？”这样的方式下，学生能够顺着教师的指导对8乘以6有一个简单的认识，而在除法的运算中，逆向思维的运用范围则相对较广，“2个数的积是56，其中一个因数是8，那么另一个因数是多少呢？”教师通过在课堂上进行情境的创设或者巧妙的设问，逐步培养学生正确的思维方式，从而为减轻数学学习负担奠定基础。

三、在小学数学教学中培养学生数学思维的策略

（一）运用数形结合，深化思维层次

数形结合是数学解题中非常重要的一个思路，也是一种非常重要的数学方法，有利于培养学生数学思维的。数形结合就是让学生们将数学的图形与数学的公式等相互结合进而更好地在解题中找到突破口。这种思维模式一旦形成定式，将在学生以后的数学学习中有很大的帮助。

例如，在讲解正方形周长计算公式的时候，教师们可以采用图解的方法来讲解，由于正方形的特点来说四边都相等，所以周长就等于四个边长相加，同时也可以利用乘法，即周长的以边长的四倍。数形结合对于数学的解题来说是非常的简单的，这也是促进学生数学思维能力的提高的一种很好地创新型教学方式。

（二）创设数学情境，锻炼实践能力

数学思维的提高不仅只能靠数学学习中的埋头思考，尤其是对于小学生来说，他们思考问题还不够全面，所以很难在其中找到突破的地方。教师们在教学中也要不断地培养对学生空间想象能力，这样才能够更有利于提高学生自身的数学思维能力。

例如，小学数学中对立体图形的认识这一章，对于学生来说凭空形象一些基础立体图形的构成及他们的面、顶点及棱长的情况是非常的抽象的。所以教师们可以先结合生活中的实际物品让学生们对一些基础图形进行深入的认识，比如向他们介绍粉笔盒是正方体、黑板擦是长方体、水杯是圆柱体等等，让他们先有一些基础的概念与认识。然后教师们可以带领学生们进行动手制作正方体、长方体等，在制作的过程中讲解它们都是由六个面、十二条棱和八个顶点构成的，唯一不同的就是正方体的所以棱长都相等，长方体则未必相等。

（三）联系实际生活，培养自主意识

小学数学知识大都来源于生活，在小学数学教学中培养学生的数学思维，教师可以借助小学生的生活认知，列举一些趣味的生活案例解释理论知识，降低学生学习数学的难度。在实际教学中教师需要恰当引出生活化的案例，让学生自主思考，发现生活与数学间的联系，从而形成数学思维能力。

例如，在多位数乘一位数教学中，随着互联网的发展许多学生都学会了网络购物，教师可以用网购打折的案例导入课程，提问学生在六一时某店铺打折九十九可以购买三件相同的商品，其中T恤的价格是32元，短裤的价格是20元，袜子的价格是2元，外套的价格是49元，棉服的价格为136元，可以怎样购买，这种生活化问题的提出能迅速吸引学生的注意力。接着逐渐深入的提问估算三件T恤的价格，可以购买三件外套或三件棉服吗，为什么。在学生完成计算后再讲解列竖式的计算方式，在学生思维正激烈的时候讲解重点知识，这样既保证了课堂的趣味性，也给学生提供了思考的机会，有利于学生自主思维意识的培养。

结束语

综上所述，数学思维是小学阶段学生必备的数学能力，这对学生之后的数学学习有很大的作用，教师需要灵活开展教学，采用联系生活的方式激活学生自主学习的思维意识，在数形结合中深化学生的思维理解，通过数学情境锻炼他们的实践能力，从而实现学生数学思维的培养。

参考文献

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