初中数学核心素养教学探究

初中数学核心素养教学探究

王嫄

河北省保定市徐水区留村中学 071000

摘要：本文旨在探究初中数学教学中的核心素养培养。通过对相关研究和实践的综合分析，我们发现核心素养教育对学生的数学学习和综合能力的提升有着重要意义。本文基于数学学科的特点和初中学生的认知发展规律，提出了以问题驱动、探究导向、合作学习为核心的数学核心素养培养模式，并分析了其实施策略和重要影响因素。

关键词：初中数学核心素养课堂教学

引言：数学是一门抽象而精密的学科，对于初中学生来说，它是一项令人头痛的挑战。然而，随着教育理念的转变和社会需求的变化，传统的知识传授式教学已不能满足学生的全面发展需求。如何培养学生的核心素养，成为了当前教学改革的重要任务之一。本文将从理论与实践相结合的角度，深入探讨初中数学核心素养教育的重要性和有效方法，旨在为数学教育者提供参考和借鉴。

1、初中数学核心素养的概念和内涵

1.1核心素养的定义与特点

核心素养作为教育领域重要的概念之一，旨在强调学生在各个学科学习中应当具备的基本素养和核心能力。其定义主要围绕着学生全面发展的目标展开，包括了扎实的学科基础知识、高效的学习策略、创新思维能力以及合作交流技巧等多方面内容。核心素养的特点在于其强调综合性，不仅注重学生对某一学科的单一知识掌握，更注重学生跨学科、跨领域的能力培养；核心素养还突出了实践性，强调学生通过实际操作和项目实践来提高核心素养，培养学生解决问题的能力和创新意识。

1.2初中数学核心素养的含义和层次结构

初中数学核心素养是指学生在初中阶段应当具备的数学素养和核心能力，主要包括数学概念、数学方法、数学思想等方面。其含义在于培养学生具备良好的数学基本功，能够熟练运用数学知识分析和解决实际问题，具备数学建模和推理能力。初中数学核心素养的层次结构包括数学基本概念的理解与掌握、数学问题的分析与解决能力、数学思维的培养与应用等内容，通过逐步深化和拓展数学学习的广度与深度，促使学生形成良好的数学素养和解决问题的能力，为将来的学习和生活奠定坚实基础。

2、初中数学核心素养培养模式的构建

2.1以问题驱动为核心的教学设计

在初中数学核心素养教学探究中，以问题驱动为核心的教学设计具有重要的意义。问题驱动式的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。通过设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生在实际问题中学习数学知识，提高他们的问题解决能力。问题驱动式教学设计也能够帮助学生建立数学知识之间的联系，促进他们形成完整的知识体系。

在教学设计中，教师应该注重问题设置的质量和适宜性。问题既要具有一定的难度，又要符合学生的认知水平，能够引发他们的思考和好奇心。教师可以针对不同学生的特点和需求设计不同类型的问题，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

问题驱动式教学设计也需要注重引导与反馈。在学习过程中，教师应该及时给予学生指导和鼓励，帮助他们解决问题，引导他们形成正确的学习方法和思维方式。及时的反馩和评价也是十分重要的，可以让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

2.2探究导向的学习方式

探究导向的学习方式是初中数学核心素养教学中一种重要的教学模式。这种学习方式以学生的需求和兴趣为出发点，在教学中注重培养学生的问题发现、问题解决和实践应用能力。通过探究导向的学习方式，学生可以在实际问题中进行自主探索和学习，培养他们的探究精神和创新能力。

在探究导向的学习方式中，学生扮演着积极的角色，他们不再是接受知识，而是actively参与到学习过程中。通过提出问题、寻找解决方法、实践验证等一系列活动，学生可以深入理解数学知识，并将其运用到实际生活中。这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和团队意识。

在探究导向的学习方式中，教师的角色也发生了变化。教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计丰富多样的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中去，激发他们的学习潜力，培养他们的综合素养。

2.3合作学习与核心素养的培养

合作学习作为初中数学核心素养教学的一种重要方式，对学生综合素质的发展具有重要作用。通过合作学习，学生可以在团队中相互协作、共同探讨问题，不仅提高了学生的问题解决能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。

在合作学习中，学生可以相互交流想法、分享解决问题的方法，从中获得不同的启示和反馈，激发彼此的学习动力。通过合作学习，学生不仅能够在竞争中相互促进，还能够在合作中共同成长，形成良好的学习氛围，提高整个班级的学习成绩。

合作学习也有利于培养学生的社会适应能力和团队精神。在合作学习中，学生需要相互配合、相互支持，共同完成任务，这不仅可以锻炼他们的耐心和责任心，还可以培养他们的团队意识和人际交往能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

3、初中数学核心素养的实施策略与困难解决

3.1教师角色的转变和专业发展

在初中数学核心素养的教学实践中，教师的角色转变至关重要。传统上，教师往往是知识的传授者和权威的代表，但在当今社会信息爆炸的时代，仅仅传授知识已经不能满足学生的需求。因此，教师需要转变为学生学习的引导者和促进者，引导学生主动探究、合作学习，激发他们的学习兴趣和创造力。这就要求教师不断提升自身的专业素养，不仅要拥有扎实的数学基础知识，更要具备教育教学理论、心理学等方面的知识。只有这样，教师才能更好地指导学生，引领他们走向核心素养的道路，从而实现教师角色的转变和专业发展。

3.2学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是初中数学核心素养教学的重要任务之一。在传统的教学模式下，学生往往习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。因此，在实施核心素养教学时，教师应该改变教学方法，倡导学生参与课堂讨论，开展小组合作学习，进行实验探究等活动，激发学生的探究欲望和自主学习的动力。教师还应该给予学生更多的自主权，让他们在教学过程中自主选择学习方式和节奏，培养其自主学习的意识和能力。只有通过这样的方式，学生才能逐渐成为具有批判性思维、创新精神和解决问题能力的人才，真正实现初中数学核心素养的目标。

3.3家校合作与核心素养的提升

家庭和学校是学生成长过程中两个重要的教育领域，家校合作对于初中数学核心素养的提升至关重要。学生的核心素养不仅仅是在学校课堂上获得，更需要家庭的支持和配合。教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，共同制定学习计划和目标。家长在家庭中也应该督促和鼓励孩子积极参与数学学习，营造良好的学习环境和氛围。通过家校合作，学生才能在学校和家庭两个领域得到全面的教育和培养，从而更好地提升初中数学核心素养水平，为未来的发展奠定坚实的基础。

结语：随着时代的发展，数学教育正朝着以培养学生核心素养为导向的方向发展。本文通过对初中数学核心素养教育的探究，不仅为教育者提供了一种新的教学模式和方法，也呼吁教育改革者和政策制定者关注核心素养培养的重要性。我们相信，通过共同努力和持续探索，初中数学核心素养教育将为培养具有创新精神和综合能力的优秀人才做出积极贡献。

参考文献：

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[2]张平.浅谈初中数学核心素养的培养[J].南北桥,2021(3):176.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.170.

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