初三数学课堂中创设情境的教学设计与评价

初三数学课堂中创设情境的教学设计与评价

陈艳梅

（浙江省金华市金东区光南中学，浙江 金华 321000）

摘要：本文旨在探讨初三数学课堂中创设情境的教学设计与评价。通过分析教学设计中创设情境的重要性和有效性，本文提出了一种基于情境创设的教学模式，并以案例为例进行具体分析。在评价部分，本文结合学生学习成绩和反馈意见，对该教学模式的效果进行评估。研究结果表明，创设情境可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学知识的理解和应用。

关键词：初三数学课堂；创设情境；教学设计；评价

1.引言

数学是一门理论与实践相结合的学科，而数学课堂作为学生学习数学的重要场所，教学设计的质量对学生的学习效果和兴趣产生重要影响。然而，传统的数学教学往往以知识传授为主，缺乏情境创设和实际应用的环节，导致学生对数学的兴趣和理解程度不高。因此，创设情境的教学设计在初三数学课堂中备受关注。创设情境是通过构建与学生生活和实际经验相关的情境，将抽象的数学概念与实际问题相结合，使学生能够主动参与、发现问题、解决问题，从而提高数学学习的效果。

2.创设情境在初三数学课堂中的重要性

2.1 激发学生学习兴趣和主动性

在初三数学课堂中，创设情境具有重要的意义，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。传统的数学教学往往以抽象的概念和公式为主，缺乏与学生实际生活和经验相关的情境，导致学生对数学学习的兴趣不高。而通过创设情境，将数学知识与实际问题相结合，可以让学生在真实的情境中进行学习和应用，从而使数学学习变得更加有趣和有意义。

创设情境可以通过生动的故事、实际的案例、有趣的游戏等方式进行。例如，在学习线性方程时，可以设计一个购物折扣的情境，让学生计算不同折扣下的实际价格；在学习几何时，可以设计一个建筑设计的情境，让学生运用几何知识设计房屋的平面图等。这样的情境设计能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与学习过程。

2.2 促进数学知识的理解和应用

创设情境在初三数学课堂中还能够促进学生对数学知识的理解和应用能力的发展。传统的数学教学往往将数学知识孤立地呈现给学生，学生难以将其与实际生活联系起来，缺乏对数学的真正理解和应用能力。而通过创设情境，将数学知识融入到具体的实际问题中，可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，并能够将其应用于实际的情境中解决问题。

3.创设情境的教学设计

创设情境是初三数学课堂中重要的教学策略之一，本部分将讨论创设情境的教学设计。通过合理的情境设计，教师可以创造出一个有趣和富有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应选择与学生生活和实际经验相关的情境。这样的情境能够使学生更容易理解和接受，同时也能够增加学生的学习动机。例如，在学习几何时，可以选择与建筑设计、地图导航等相关的情境，让学生在实际问题中应用几何知识。

教师需要设计问题和任务，引导学生积极思考和解决问题。问题和任务应当具有一定的挑战性，能够激发学生的思维和探索欲望。例如，在学习代数方程时，可以设计一个情境，让学生解决一个实际问题，通过列方程、求解方程来得出答案。

教师还应提供适当的引导和支持，帮助学生在情境中探索和发现知识。教师可以通过提问、讨论、示范等方式引导学生思考和解决问题。在学生遇到困难时，教师应及时给予帮助和指导，鼓励学生尝试不同的方法和思路。

教师还可以运用多媒体技术和教学资源丰富情境的呈现。通过图片、视频、模型等多媒体工具，教师可以更直观地展示情境，增加学生的参与感和理解力。同时，教师还可以利用互联网和教学软件等资源，为学生提供更广泛的情境和案例。

创设情境的教学设计对初三数学课堂具有重要意义。通过合理的情境设计，教师能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们对数学知识的深入理解和应用。在教学设计中，教师需要选择与学生相关的情境，设计有挑战性的问题和任务，并提供适当的引导和支持。同时，教师还可以运用多媒体技术和教学资源丰富情境的呈现，提高教学效果。

4.案例分析

案例一：比例情境设计

在初三的数学课堂上，老师巧妙地设计了一个与购物折扣息息相关的情境，将原本抽象的比例概念融入到了学生们熟悉的购物环境中。这一创新的教学方式不仅激发了学生们的兴趣，还让他们在实际操作中深化了对比例概念的理解，提高了数学应用能力。

在这个精心设计的情境中，老师首先引导学生们理解折扣的基本概念。折扣，简单来说，就是商品原价的减少部分，通常以百分比的形式表示。例如，一件原价100元的商品打8折，意味着消费者只需支付80元。这种直观的表达方式让学生们迅速掌握了折扣的基本含义。

老师进一步向学生们介绍了如何计算折扣后的价格。这个过程涉及到了比例的计算。学生们需要理解原价与折后价之间的比例关系，并将这一比例应用到具体的计算中。例如，如果一个商品打7.5折，那么折后价就是原价的75%。通过不断的练习，学生们逐渐掌握了这一计算方法。

在这个情境中，老师还鼓励学生们比较不同商品之间的价格优势。他们需要根据商品的原价、折扣以及实际支付金额，来判断哪个商品更加划算。这个过程不仅让学生们理解了比例的概念，还锻炼了他们的比较和判断能力。

通过这个与购物折扣相关的情境，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了比例的概念和应用。他们不再觉得数学是一门枯燥无味的学科，而是开始意识到数学在生活中的重要性。这种教学方式不仅提高了学生们的数学计算能力，还激发了他们对数学的兴趣和热爱。

案例二：几何情境设计

在几何学习的殿堂中，教师们巧妙地设计了一个富有创意和实际意义的情境，将几何知识与建筑设计相结合。这一创新的教学方式，旨在让学生们在解决实际问题的过程中，深化对几何知识的理解和应用。

在这个别出心裁的情境中，学生们被赋予了一个挑战：根据给定的条件，设计一个房屋的平面图。这不仅仅是一个简单的绘图任务，它要求学生们灵活运用所学的几何知识，如比例、角度、边长等，来精确绘制出每个房间的布局。这样的实践活动，不仅让学生们亲身体验到几何知识在实际应用中的重要性，还激发了他们对几何学习的兴趣和热情。

设计完成后，学生们还需要进一步计算各个房间的面积和体积。这是一个既考验理论知识又锻炼实践能力的过程。通过计算，学生们不仅巩固了对面积和体积公式的掌握，还学会了如何将这些公式应用于实际问题的求解中。这样的学习体验，无疑加深了学生们对几何知识的理解和记忆。

这个情境设计不仅提升了学生的几何应用能力，还培养了他们的空间想象力和创造力。在房屋设计的过程中，学生们需要充分发挥想象力，构思出既美观又实用的房间布局。这样的活动，不仅锻炼了他们的空间思维能力，还为他们提供了展示个性和创意的舞台。

5.结论

创设情境在初三数学课堂中具有重要的教学意义。通过合理的情境设计，教师能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学应用能力和问题解决能力。然而，创设情境的教学设计需要教师的巧妙设计和引导，教师应选择与学生相关的情境，并提供适当的引导和支持。因此，教师应充分利用创设情境的教学策略，为初三数学课堂营造有趣和富有挑战性的学习环境，提高教学效果。

参考文献：

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