低段语文拓展型作业设计探究及典型案例

低段语文拓展型作业设计探究及典型案例

王海翔

山西省大同市浑源县张庄小学校037400

摘要：文章旨在探究低段语文拓展型作业设计的理念、方法及其与大单元教学评一体化的关系。通过分析低段学生的学习特点，文章提出了拓展型作业设计的基本原则和具体方法并结合典型案例进行了深入分析。文章构建了拓展型作业评价体系并探讨了拓展型作业设计与教学评一体化的实践探索。研究结果表明，拓展型作业设计能够有效提升低段学生的语文学习兴趣和能力，促进教学评一体化的实现。

关键词：低段语文；拓展型作业设计；大单元教学评

引言

随着教育改革的深入低段语文教学面临着新的挑战和机遇。拓展型作业作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文学习兴趣和能力具有重要意义。当前低段语文拓展型作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、创新性不足等影响了其教学效果。文章旨在探究低段语文拓展型作业设计的理念、方法及其与大单元教学评一体化的关系以期为低段语文教学提供有益的参考。

一、低段语文拓展型作业设计的意义与必要性

（一）低段学生语文学习特点分析

在低段学生的语文学习中，其特点主要表现为认知能力的初步发展、学习兴趣的多样化以及学习习惯的逐渐形成[1]。低段学生的思维能力以具象思维为主，抽象思维尚在萌芽阶段，因此对于语文知识的理解和应用往往依赖于直观感受和具体实践。学生的学习兴趣往往受到外部环境的刺激和诱导，容易对新颖、有趣的学习内容产生浓厚兴趣。低段学生正处于学习习惯的养成阶段，学生需要教师的引导和帮助，逐渐形成良好的学习态度和习惯为后续的语文学习打下坚实的基础。在低段学生的语文学习中，教师需要充分了解其学习特点因材施教，设计符合其认知水平和兴趣爱好的教学内容和方法以促进其语文学习的全面发展。

（二）拓展型作业设计的理论依据

拓展型作业设计的理论依据主要来源于教育心理学、认知发展理论以及语文课程标准的要求。教育心理学强调个体差异与认知过程的重要性为拓展型作业的设计提供了个性化、差异化的理论基础。认知发展理论则关注学生思维能力的阶段性发展指导拓展型作业应适应并促进学生的认知发展。语文课程标准对拓展型作业提出了明确要求，强调作业应具有开放性、探究性和实践性以培养学生的创新精神和实践能力。这些理论依据共同构成了拓展型作业设计的基石为其实践应用提供了有力的支撑。

（三）拓展型作业与大单元教学评的结合

拓展型作业与大单元教学评的紧密结合是实现语文教学目标的重要手段。大单元教学理念强调整体性和系统性，要求教师在教学设计中注重知识的内在联系和学生的认知规律。拓展型作业作为教学评价的延伸和补充能够有效地检验学生对大单元教学内容的理解和掌握情况。通过拓展型作业的设计与实施，教师可以进一步引导学生深入探究大单元教学中的重点难点问题促进其思维能力和创新精神的发展。拓展型作业还能够为学生提供更多的实践机会，让学生在实际操作中巩固所学知识提升语文实践能力。将拓展型作业与大单元教学评相结合，不仅能够提高语文教学的效率和质量还能够促进学生的全面发展。

二、低段语文拓展型作业设计的策略与方法

（一）拓展型作业设计的基本原则

在拓展型作业设计中需遵循一系列基本原则以确保其有效性和适应性。趣味性原则至关重要，其要求作业内容能够激发学生的学习兴趣和好奇心促使学生主动投入学习。实践性原则强调作业应与学生的生活实际相结合，通过实际操作和体验来深化对知识的理解。创新性原则要求作业设计应富有创意，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。层次性原则考虑到了学生的个体差异，通过设计不同难度的作业来满足不同学生的学习需求。这些原则相互补充共同构成了拓展型作业设计的基石有助于实现作业的最大效益。

（二）拓展型作业设计的具体方法

拓展型作业设计的具体方法多种多样旨在满足不同学生的学习需求和兴趣。主题式拓展作业是一种常见的方法，其围绕特定的主题或情境引导学生开展综合性学习活动促进学生知识的整合与应用。项目式拓展作业则通过引导学生参与实际项目，培养学生的团队合作和实践能力。跨学科拓展作业鼓励学生将语文学科的知识与其他学科相结合，拓宽视野提升综合素养。这些方法各有特色，教师可以根据教学内容和学生特点灵活选择以达到最佳的教学效果。

（三）拓展型作业设计的实例分析

以小学语文教学中《静夜思》一课的拓展型作业设计为例可以具体分析其实际应用[2]。在作业设计中，可以围绕诗歌的意境和情感设计一系列拓展活动。如要求学生根据诗歌内容绘制插图，通过绘画的方式表达对诗歌的理解；或者让学生尝试创作一首以“思乡”为主题的小诗，以培养学生的创作能力。还可以设计跨学科拓展作业如结合历史学科让学生了解古代诗人的生平和创作背景；或者结合音乐学科让学生欣赏与诗歌意境相符的音乐作品。这些实例展示了拓展型作业设计的多样性和实用性有助于提升学生的学习兴趣和综合能力。

三、低段语文拓展型作业设计与教学评一体化的关系

（一）教学评一体化理念下的拓展型作业设计

在教学评一体化理念下拓展型作业设计显得尤为重要。它不仅是巩固课堂知识、提升学生能力的有效手段更是检验教学效果、促进教学相长的重要途径。在拓展型作业设计中，应紧密结合教学目标和评价要求确保作业内容能够充分体现教学重点同时能够有效检测学生的掌握情况。作业设计还应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生通过拓展学习挖掘知识的深度和广度。通过这样的作业设计，不仅能够实现教学评一体化的目标还能够为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

（二）拓展型作业评价体系的构建

构建拓展型作业评价体系是确保作业设计有效性的关键。该体系应涵盖多元化评价主体，包括教师、学生及家长等以确保评价结果的全面性和客观性。在评价标准方面，应结合课程目标和学生实际制定明确、具体的指标以便对作业完成情况进行准确评价[3]。还应注重过程性评价与结果性评价的结合，既关注学生的学习成果又重视学生在学习过程中的表现和努力。评价体系的建立还需考虑可操作性和可持续性以确保其能够在实际教学中得到有效应用。

（三）拓展型作业设计与教学评一体化的实践探索

在实践探索中，尝试将拓展型作业设计与教学评一体化紧密结合以推动教学效果的提升。通过设计符合学生实际和课程目标的拓展型作业，鼓励学生积极参与、主动探究培养学生的创新精神和实践能力。充分利用作业评价的结果，对教学过程进行反思和调整以进一步优化教学策略。还注重收集学生和家长的反馈意见，不断完善评价体系提高评价的准确性和有效性。通过这些实践探索，初步实现了拓展型作业设计与教学评一体化的目标为学生的全面发展提供了有力支持。

总结

通过对低段语文拓展型作业设计的探究与实践探索，文章发现拓展型作业在促进学生全面发展、提升教学效果方面具有显著作用。结合大单元教学评一体化理念，拓展型作业设计不仅关注学生的知识掌握更注重培养其创新思维和实践能力。构建科学的评价体系能够客观反映学生的学习情况为教学提供有针对性的反馈。

参考文献

[1] 刘晓,彭星.小学低段语文实践作业设计初探[J].安徽教育科研, 2023(20):112-114.

[2] 林秀珍.小学低段语文作业优化设计策略初探[J].成长, 2020(10):1.

[3] 胡爱迪.小学语文低段精准作业设计的初探与实践[J].考试周刊, 2020, 000(041):37-38.