形成性评价在英语任务型教学中的研究

形成性评价在英语任务型教学中的研究

黄秋兰

江西省景德镇市乐平市第六中学333300

摘要：在英语教学中，任务型教学已经成为一种备受推崇的教学模式，形成性评价在任务型教学中扮演着至关重要的角色。英语任务型教学注重培养学生的语言交际能力，而形成性评价恰恰可以帮助教师更好地了解学生的语言交际能力，并及时调整教学策略，促进学生的学习。因此，对形成性评价在英语任务型教学中的研究具有重要意义。

关键词：形成性评价；英语；任务型教学

引言

随着信息技术的不断发展和普及，形成性评价在英语任务型教学中的研究也日益受到关注。利用信息技术手段，可以更全面、客观地收集学生的语言表达和交际数据，为形成性评价提供更多的信息支持。同时，信息技术还可以帮助教师更灵活地设计任务和评价方式，促进学生参与评价过程，提高评价的效率和有效性。

一、任务型教学特点

任务型教学(TBLT)是近年来外语教学领域内一个日益重要的教学模式。它以开放式的学习任务为核心,强调学习过程中的实际语言运用,旨在培养学习者的语言交际能力。任务型教学以"任务"为教学的核心要素,通过设计各种真实或者贴近实际的学习任务,引导学习者主动参与到语言实践中来,培养他们运用语言进行沟通的能力。这些任务可以包括信息交换、问题解决、体验角色扮演等形式,既有语言技能训练的目标,也有真实的交际需求,体现了语言学习的实践性。任务型教学强调学习者在完成任务的过程中进行真实的语言交际,关注语言的交际功能,突出语言在实际交际中的作用。教师不再简单地传授语言知识,而是通过设计交际任务,引导学习者进行互动交流,在交流中发现和解决语言问题,从而提高交际能力。任务型教学重视学习过程,关注学习者在完成任务的过程中的语言使用情况以及存在的问题。教师不仅要设计有价值和挑战性的任务,还要及时给予反馈,调整教学措施,促进学习过程的优化。

二、形成性评价原则

形成性评价是教育评价的一种重要形式，旨在帮助教师了解学生的学习进程，发现学生的学习问题，指导和调整教学活动，促进学生的学习。在任务型教学中，形成性评价发挥着至关重要的作用，有助于实现任务型教学的目标。形成性评价应该是一个连续的过程，贯穿于教学的始终。评价的结果应该及时反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略和学习方向，确保学生在学习过程中得到有效的指导和支持。形成性评价应该根据学生的个体差异进行，考虑到他们的学习风格、兴趣爱好和能力水平。通过个性化的评价，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。形成性评价应该与教学目标和学习任务紧密结合，评价的内容和方式应该与教学目标相一致，帮助学生理解目标并清楚掌握自己的学习方向，同时也帮助教师调整教学策略，更好地实现教学目标。形成性评价应该采用多种多样的评价方式，包括口头问答、书面作业、小组讨论、项目展示等。通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优势和不足，为他们提供更有效的帮助和指导。形成性评价应该促进学习者的积极参与，激发他们的学习兴趣和学习动力。通过让学生参与评价过程，他们可以更好地理解自己的学习状态，形成自我评价意识，提高学习的主动性和自觉性。

三、形成性评价在英语任务型教学中的应用

（一）任务设计前的评估

在任务型教学中，任务设计是至关重要的一环。为了确保任务能够真正满足学生的学习需求，教师需要对学生的现有能力水平进行全面的评估。这包括对学生的词汇掌握情况、语法知识理解程度以及语言运用能力的考察。通过评估，教师可以更加精准地把握学生的个体差异，为接下来的任务设计提供有力的依据。具体来说，教师可以利用课堂测试、问卷调查、观察记录等方式来收集学生的相关信息。例如，通过课堂测试可以了解学生对特定词汇和语法的掌握情况；通过问卷调查可以了解学生对英语学习的兴趣和态度；通过观察记录可以了解学生在课堂上的表现和语言运用能力。这些信息将为教师设计符合学生实际水平的任务提供有力的支持。

（二）任务过程中的观察和记录

在任务型教学的实施过程中，教师需要密切关注学生的表现，及时观察和记录他们在完成任务过程中的语言运用情况。这有助于教师发现学生在语言运用中存在的问题和不足，从而及时调整教学策略，促进学生的语言交际能力的发展。在观察和记录的过程中，教师需要关注学生在任务完成过程中的语言表达是否准确、流畅；要观察学生的交际效果，看他们是否能够有效地与他人进行沟通和交流；还要关注学生的合作能力，看他们是否能够与他人协作完成任务。通过观察和记录，教师可以发现学生在任务完成过程中的亮点和不足，为后续的反馈和指导提供依据。同时，这些观察和记录也可以作为教师反思和改进教学方法的重要参考。

（三）任务完成后的反馈

任务完成后，教师需要对学生的表现进行及时的反馈。这种反馈应该是具体的、有针对性的，旨在帮助学生认识到自己在任务完成过程中的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。在反馈时，教师需要对学生的表现进行客观、公正的评价，避免主观臆断和偏见；要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况给出不同的反馈建议；要注重鼓励和支持，让学生感受到教师的关注和认可，激发他们的学习动力和自信心。通过及时的反馈，学生可以更加清楚地了解自己在任务完成过程中的表现情况，进而调整自己的学习策略和方法。同时，教师也可以根据学生的反馈情况及时调整自己的教学策略和方法，进一步优化教学过程。

（四）学习者自我评价

在任务型教学中，培养学生的自我评价能力至关重要。通过自我评价，学生可以更加深入地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而更加主动地参与到学习过程中来。为了培养学生的自我评价能力，教师可以引导学生明确学习目标，让他们知道自己应该达到什么样的水平；为学生提供自我评价的工具和方法，如自我评价表、反思日记等；鼓励学生进行自我评价，并及时给予指导和反馈。通过自我评价，学生可以更加全面地认识自己的学习情况，明确自己的学习需求和方向。同时，这种评价方式也有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（五）学习者间的互评和同伴评价

学习者间的互评和同伴评价是形成性评价的重要组成部分，通过互评和同伴评价，学生可以更加客观地了解自己在任务完成过程中的表现情况，同时也可以从他人的评价中获得新的启示和思路。在实施互评和同伴评价时，教师需要确保评价的公正性和客观性。为此，教师可以制定明确的评价标准和要求，引导学生按照标准进行评价。同时，教师还需要对评价过程进行监控和指导，确保评价的顺利进行。通过互评和同伴评价，学生可以相互学习、相互借鉴，共同提高语言交际能力。这种评价方式不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于培养他们的合作精神和团队意识。

结束语

形成性评价在英语任务型教学中的研究旨在有效促进学生的语言交际能力的发展，通过深入研究形成性评价在英语任务型教学中的应用，可以更好地指导教学实践，提高教学质量。

参考文献

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