小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

赵永霞

实验小学花桥路校区  安徽省六安市舒城县  231300

摘要：现阶段，在小学教学中，对于小学生而言，实施“阅读—写作”一体化教学是高效开展汉语知识学习和快速培养语言能力的统一路径，既是语文课程的内在要求，也是遵守语言文字运用规律的创造性体现。为了强化小学生对汉语知识学以致用的能力，本文章从小学语文阅读与写作一体化教学模式的重要性入手，分析了小学语文阅读与写作一体化教学模式探究策略，以期为业内相关工作人员提供一定的参考。

关键词：小学语文；阅读与写作；一体化教学；模式探究

引言

小学阶段开展阅读与写作一体化教学具有重要意义。通过将阅读与写作融为一体，学生在阅读过程中能更深入地理解文章结构、语法运用和表达技巧，从而提升写作素养。小学阶段开展阅读与写作一体化教学有利于激发教师在教学实践中改善教学方式。教师通过这一教学模式更容易观察学生的学习变化，调整教学策略，提高教学效果。这样的反馈机制促使教师更加积极地探索和创新，不断提升自身教育水平，形成教学良性循环。合理地进行仿写训练，提升学生的写作能力。小学语文阅读与写作一体化教学模式的应用在于通过深入分析文本，引导学生进行仿写训练，从而提升其写作能力。

1小学语文阅读与写作一体化教学模式的重要性

1.1帮助学生对所学知识进行融会贯通

学生在阅读的过程中要能够分析出文章讲述的主要内容，还要了解文章中所运用的写作方法，更要在通读文章的基础上，了解文章的写作背景和作者所要表达的真实情感，做到理解文章的内容和体会作者的情感，并在文章的学习中获得启发。在写作方面，教师主要是让学生通过语言表达出对于生活或者人生等的感悟，写作的内容要求不仅要充实，还要富有真情实感。在小学语文课程标准中可以得知，小学生的阅读能力和写作能力相辅相成，在阅读的过程中积累丰富多样的语言和表达，对学生的写作有很大的帮助，学生在思考和创作中又能够提高对生活的感悟，引起情感中的共鸣，因此，阅读和写作的一体化教学能帮助小学生对所学知识进行融合和贯通，对提高学生学习语文的能力有着重要意义。

1.2培养学生的写作情感

小学阶段的学生思维活跃，情感丰富，他们内心有很强的表达和分享的欲望，口头的语言表达大多数是口语化、片面化、逻辑性不强的表达，对于他们来说不难，但是如果让学生将自己内心深处的真情实感通过文字，并采用合理的架构、明确的逻辑、华丽的辞藻和有效的表达技巧在写作中表达出来，对于小学学生来说是比较有难度的。因此，小学语文教师要注重将阅读和写作教学一体化，引导学生在大量的阅读中积累和记忆知识，对阅读中高质量的词句进行记忆，对于文章中的优秀表达技巧进行学习和练习，读懂作者的表达方式，并将自己在阅读学习中的有效积累运用到写作当中，模仿优秀作品的写作手法，通过不断的练习，为写作打下良好的基础。

2小学语文阅读与写作一体化教学模式探究策略分析

2.1借助阅读，学生积累丰富的写作素材

小学生处于语文学习的初级阶段，他们的所见、所思、所想相对比较匮乏，所以他们在语文学习、写作中有一定难度。阅读可以丰富学生的阅历，开阔学生的视野，增加学生的认知，充足的阅读量能够让学生知识更加丰富，语言运用更加合理。那么在小学阶段中，教师就需要加强对学生阅读的指导，引导他们能够进入到有效阅读状态，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。学生只有深入揣摩语篇，才能积累丰富的语料，流畅自如地创作。教师在构建群文篇目时，要秉持分析多样性、写作多元化、多文本之间有所关联的原则，合理建构语篇群组。在指引学生阅读时，教师要引领学生感受语言特色，分析作者写作的艺术手法，思考、品鉴群文语篇特色。同时鼓励学生批注、摘取、铭记群文中的重点词句，做到高质量、深层次品析。同时也要让学生在阅读中能够收集更多的好词佳句，以此丰富自己的写作素材，促进写作水平的有效提高。

2.2巧妙运用角色扮演，强化学生的语言表达能力

教师可以通过角色扮演来深化学生对文本的理解，提高语言表达能力。通过朗诵台词和模拟角色的语言表达，学生能够更直观地展示角色当时的心境和情感。这种实际参与的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们在语言表达方面得到了锻炼。在角色扮演的过程中，教师可以引导学生注意语言的运用，如修辞手法、词语选择等，以提高他们的语言表达能力。同时，通过学生的表演，其他同学可以通过观察、评价和提问，促进思维碰撞，加深对文本的理解。另外，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在角色扮演过程中的体会和感悟。

2.3记录阅读感悟，提高审美素养

在小学语文核心素养培养中，通过语文学习强化学生的“审美创造”能力，也是教育目标之一。该核心素养要求学生通过语文知识的学习，用自己的语言感受、理解、欣赏、评价语言文字及相关作品，在自由表达中学会感受美，在文本构建中学会“创造美”。基于此，结合核心素养教育要求及“阅读与写作一体化”教育特点，教师可以引导学生在阅读结束后记录阅读感悟，在文本构思中达成教育共赢。

2.4多元教学模式，读写融合提高学科素养

在以核心素养为导向的小学语文教学活动中，为了进一步强化学生的学习能力，通过“阅读与写作一体化”策略，提高学生的学科素养，教师可以加强对教材资源的开发与利用，以多元教学活动构思学习内容，以达成语文学科核心素养的教育要求。发展学生的语用能力是语文核心素养的一部分。语用能力也可以强调为“语言运用能力”，旨在强化学生的语言实践技能，要求学生通过主动积累、树立与整合，形成良好的语言，对语言文字内涵产生更深刻的理解。在“阅读与写作一体化”教学活动中，基于核心素养要求及语文学科特点，教师可以为学生构思“仿写训练”，带领学生分析阅读材料、掌握写作技巧，在仿写中获取更多有效的语言经验。

2.5阅读课文结构，增强写作逻辑

在传统的小学语文写作教学中，学生还时常会出现这样的问题：由于学生的逻辑思维能力和语言组织能力较差，他们在写作文时，很难系统梳理作文的结构，导致自己写出的作文杂乱无章，无法体现出逻辑性特征。因此，在阅读与写作整合教学中，教师要引导学生着重阅读课文的结构和写作次序，并对其进行学习模仿，有效增强学生习作的逻辑性，让学生写出更加严谨的作文。

2.6阅读文本，引导学生学习写作的技巧

小学生自身由于认知能力、思维能力发展不甚完善，他们在写作过程中几乎没有很好的写作方法和写作技巧，并且受年龄限制，教师所教授的写作技巧与方法，他们也不能很好理解，更不能将其运用在自身的写作中，这种情况严重影响了小学语文写作教学的发展。那么，教师就可以运用读写结合的模式，在阅读教学中与阅读内容相结合，通过指导和引导的方式使得学生能够自主感受作者是怎样进行写作的，在写作中以模仿为基础实现创新和改革，这种教学方法不仅符合小学生模仿的特征，也能够减轻学生阅读与写作的压力，从而进一步促进学生的成长。

结束语

综上所述，在当前的教育背景下，发展学生的核心素养已经成为众多教师的教学共识。在小学语文教学中，教师要积极展开“阅读与写作相融合”的教学尝试，借此打造全新的课堂模式，同步提升学生各方面的能力素养，促进学生语文水平以及核心素养的持续增长。

参考文献

［1］季雨婷．结合读与写，提高小学语文阅读和写作教学质量［J］．教育界，2022（23）：77-79．

［2］霍爱云．以语感与知性展开写作——小学语文阅读与写作的结合教学［J］．小学生（上旬刊），2023（4）：67-69．

［3］李淑杰．小学语文教学中结合阅读与写作激发学生写作灵感的措施探究［J］．考试周刊，2021（86）：25-27．