小学语文教学如何提升学生看图写话能力

小学语文教学如何提升学生看图写话能力

徐慧

内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗希伯花镇中心校  029326

摘要：作文对于任何一个学生而言都是必须掌握的基本技能，而其的简略版，也就是看图写话，对于主打基础的小学生而言是不可缺少的一段历程。看图写话的重要性不可言喻，因为其本身就是以步入作文世界的门槛而存在的，它变换着形式对学生进行考验，究其根本也是为了学生在往后的作文方面能有所作为，为学生的未来铺砌好道路。而看图写话学不好，对学生的未来发展来说极其不利，甚至会降低学生的思维品质等多方面。反之，学好看图写话，对于学生的思维能力、创造能力都是极大的考验与提升，这也是如今多数小学都会采用看图写话的原因。基于此，本文详细分析小学语文教学中提升学生看图写话能力的策略，以供参考。

关键词：小学语文；看图写话；能力培养

随着新课程改革的深入推进，核心素养逐渐成为教育教学的重要目标。核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的关键能力和素质，包括语言表达能力、思维能力、审美能力、创新能力等方面。在小学低年级语文教学中，看图写话是培养学生核心素养的重要途径之一。因此，如何提高小学低年级语文看图写话教学的质量，成为当前亟待解决的问题。

一、培养学生观察能力

观察能力在学生的看图写话中起着至关重要的作用。为了帮助学生掌握这一基本技能，教师应当引导学生逐步培养仔细观察图片的习惯，让他们学会从图中捕捉关键细节，从而为写话提供丰富多彩的素材。教学过程中，教师要引导学生关注图片中的时间、地点、人物和事件等基本要素。这些要素是构成一个完整故事的基础，通过关注它们，学生可以更好地理解图片所传达的信息。在教学过程中，教师可以让学生先自主观察图片，然后再进行讲解，以便让学生充分认识到图片中的细节。另外，教师要逐步提升学生的观察能力。在学生掌握了基本观察技巧之后，教师可以引导学生关注图片中的更深层次内容，如人物的情感、动机、动作等。这样，学生在写话时就能更加细腻地描绘人物形象，使故事更加生动有趣。此外，教师还可以让学生尝试从不同角度观察图片，培养他们的发散性思维[1]。

例如在课文《乌鸦喝水》的教学结束后，教师可以在课后布置一些观察任务，让学生通过仔细观察图片，然后进行写话练习。这样既能巩固课堂所学知识，又能提升学生的观察能力和写作技巧。比如教师展示的图片中有一只乌鸦，它站在一个瓶子旁边，瓶子里有一些水。乌鸦看起来很聪明，它用喙轻轻地敲击瓶子，似乎在想办法将水取出。图片的背景是一片绿意盎然的树林，阳光透过树叶洒在乌鸦身上，给人一种生机勃勃的感觉。学生在观察这幅图片时，可以注意到乌鸦的喙、眼睛、翅膀等细节，以及它站在瓶子旁的情景。在写话时，他们可以充分发挥想象力，描述乌鸦是如何聪明地利用喙敲击瓶子，以及它在树林中的生活环境。通过这样的练习，学生不仅可以更好地理解和描绘图片中的内容，还可以锻炼他们的观察力和表达能力。

二、选取特定写作主题，制作微课指导学习

依靠微课教学方法引导，教师可以稳定融合信息化教学思维，设计个性化小学语文教学方案，指导学生完成看图写话内容学习。基于高质量教学要求，教师可以选取特定的看图写话教学主题，制作针对性的微课视频内容，带领学生深入课堂知识学习。依照微课视频解析主题的方法，稳定拓展分析看图写话的重点内容，帮助学生理解看图写话的要点。从基础的知识学习延伸到写话训练，稳定强化各项基本能力，达到综合能力培养教学目标[2]。

进行小学语文看图写话教学时，教师可以结合《口语交际：有趣的动物》教学内容，针对性选择“写一种你喜欢的动物”主题。并以主题引导方式，制作相关的微课视频，从图文结合分析角度深入，解析如何描述动物的特点，分析动物的动作和外貌。依靠微课视频引导方式，拓展优化小学语文看图写话教学效果，促进学生各项基本能力成长，完成基础的看图写话知识传授。

三、精选视觉素材激发学生学习兴趣

教师巧妙运用视觉素材，可以将抽象的知识具象化，让学生在轻松愉悦的氛围中加深知识理解和记忆。因此，教师在选择视觉素材时，应当兼顾其吸引力和教育价值，确保所选素材能够使学生产生自主学习动力，从而有效地辅助教学内容，达到寓教于乐的效果。

以部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课为例，教师首先可以在课堂上展示一系列描绘小蝌蚪生活场景的精美插画，如清澈的池塘、摇曳的水草、活泼的小蝌蚪以及它们寻找妈妈的冒险旅程。图画应以生动色彩和细腻笔触捕捉学生的目光，让学生仿佛置身于小蝌蚪的世界，感受其中的奇妙和乐趣。教师可以进一步引导学生观察图画中的细节，如小蝌蚪的形状、动作和表情，以及它们与周围环境之间的互动，从而培养学生的观察力和想象力。同时，教师还可以运用多媒体技术，播放小蝌蚪生长过程的动画视频，让学生直观地了解生物的变化，激发学生对自然界的好奇心和探究欲。在本课中，教师精心挑选的视觉素材，学生可以深刻理解课文内容，在看图写话学习过程中享受到知识带来的快乐，从而更加积极地参与到课程学习中去

[2]。

四、关注学生的个体差异

在教育过程中，教师的角色至关重要。他们不仅需要传授知识，更需要关注学生的个体差异，因材施教。每个学生都有其独特的个性和能力，因此，教师应当针对不同学生的实际情况，采用多元化的教学策略和方法，以满足他们的不同需求。在教学过程中，教师要善于发现和挖掘学生的潜能。例如，对于观察力较强的学生，教师可以引导他们更加深入地观察图片、现象等，让他们在观察中思考，培养他们的分析能力和判断力。同时，鼓励这类学生分享他们的观察心得，提升他们的表达能力。对于想象力较强的学生，教师应激发他们的想象力和创造力。可以通过设置富有创意的课堂活动，如故事接龙、头脑风暴等，让学生充分发挥自己的想象空间。同时，鼓励学生将想象变为现实，培养他们的创新精神和实践能力。例如在以动画片为主体的图画中，教师可以引导学生们尝试分析动画片中角色的性格特点、故事情节的发展脉络，甚至是动画制作的技术特点。在此基础上，鼓励学生们结合自己的生活经验和所学知识，对动画片中的人物或情节进行创新性的改编或再创作。这样既能锻炼学生的观察力、分析力，也能激发他们的创新意识和实践能力。此外，教师还应关注学生的情感需求，营造一个宽松、和谐、安全的课堂氛围。让学生在自信、愉悦的状态下学习，有利于提高他们的学习效果。同时，教师要尊重学生，关心学生，给予他们充分的关爱和支持。

结语

综上所述，看图写话在小学生语文学习中占据着重要地位，它不仅是学生作文能力的基石，也是培养学生核心素养的关键环节。为此，教师应充分认识到看图写话教学的重要性，积极探索有效的教学策略，提升学生的看图写话能力。通过以上方面的探讨，相信教师能够更好地提升学生的看图写话能力。看图写话教学并非一蹴而就，而是需要长期坚持、不断探索的过程。希望每位教师都能从中找到适合自己的教学方法，为学生的语文素养和综合素质的培养奠定坚实基础。

参考文献

[1]卢晓雪.看图写话引领写作起步——小学语文教学如何提升学生看图写话能力[J].小学生(下旬刊),2024,(01):127-129.

[2]孙云.小学语文教学中培养学生看图写话能力的有效方法[J].天津教育,2023,(07):134-135.

[3]李海霞.浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升[J].考试周刊,2019,(23):64.