基于BOPPPS模型的“课程思政”课堂设计研究——以“网络分析法”为例

基于BOPPPS模型的“课程思政”课堂设计研究——以“网络分析法”为例

徐天骄1

（1.   海军勤务学院，战勤指挥系，天津 塘沽 300450）

摘要：BOPPPS模型对于教员的课堂把控起到了良好的效果，近年来在国内外越来越受到关注。一堂好课不仅是条理清晰、富有逻辑、强调知识传授的课，还应是具有育人功能的课。要强化价值引领，军校教员需要将“课程思政”融入教育教学工作中。本文以“网络分析法”一节为例，具体展示基于BOPPPS模型的融入“课程思政”理念的课堂实施环节。

关键词：BOPPPS模型、课程思政、最短路、Dijkstra算法

作者简介：徐天骄，女，海军勤务学院战勤指挥系文职教员，硕士研究生学历，籍贯河北保定。

Research on the Classroom Design of "Ideological and political courses" Based on BOPPPS Model

——Take the "network analysis method" as an example

XuTian jiao

Abstract: The BOPPPS model has played a good role in the class control of teachers, and has attracted more and more attention at home and abroad in recent years.A good class is not only a well-organized, logical class that emphasizes the transfer of knowledge, but also a class that has the function of educating people. In order to strengthen value guidance, military academy instructors need to integrate "Ideological and political courses" into education and teaching work.

In this article, we take the section "Network Analysis" as an example. Specifically, the classroom implementation link based on the BOPPPS model that integrates the concept of "Ideological and political courses" is demonstrated.

Key words: BOPPPS model, Ideological and political courses, shortest circuit, Dijkstra algorithm.

引言

“网络分析法”对于军队院校学员而言具有重要的学习价值。这部分内容以数学学科中图论相关理论为基础，在实际问题的解决中被广泛应用，对于军校教员而言讲好这堂课尤为重要。

BOPPPS模型起源于北美国家，近年来它作为一种新型教学模式被国内外教育工作者广泛运用[1]。该模型分为B (Bridge-in) 导入、O (Objective/Outcome) 明确学习目标、P (Pre-assessment) 前测、P (Participatory Learning) 参与式学习、P (Post-assessment) 后测、S (Summary) 小结六个环节[2]。它很好的体现了以学为中心的教育理念，可实现学员的参与式学习，具有普适性，在绝大多数类型的课堂都可推广使用。目前BOPPPS模型正逐渐被国内教育教学工作者所熟知并运用在实际教学工作中。

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记在会上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[3]。自此，思想政治教育放到了教育教学的关键地位，如何提高受教育者的思想道德水平是我们面临的迫切问题。

2019 年 11 月 27 日，习主席在全军院校长集训开班式上明确提出新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才[4]。自此，立德树人根本任务放到军队院校教育中进行正式被提出。

军队院校是培养军事人才的主要责任田，军队院校教员是落实立德树人，为战育人根本任务的第一责任人。教员在教学设计与实施环节不但要穿插课程思政对学员进行思想政治教育，塑造健全人格，培养高尚情操，提升道德水平，还要发挥军事特色，形成军队院校的一道独有的风景，将立德树人与为战育人相统一，也就是将“军”与“政”进行融合，贯彻“课程思政”思想。

二、实践

“网络分析法”这部分内容以图论知识为基础，是对图的理论知识的实际运用，需要学员预先熟练掌握图论基本的概念、原理、思想、方法作为支撑。本节课核心内容是简单最短路问题的求解步骤以及运用于求解实际问题。

（1）B导入

导入环节要吸人眼球，善于抓住学员的注意力，是最考验教员功力的一个环节，直接决定这堂课的教学效果。

本节课目的是培养学员将问题图形化的能力，善于将定性定量的问题在图中进行表示、表达并解决问题。以红军长征途中四渡赤水路线图为例进行展示，既鲜明地将图的各个要素进行了复习重现，又让学员体会到了图的直观性、明了性，案例典型且具有教育意义，在此过程中可穿插“课程思政”。中央红军在长征途中，处于国民党几十万重兵围追堵截的艰难条件下四次渡过赤水河，最终粉碎了国民党反动派企图围歼红军的计划。在新时代，我们每个人都要继承和弘扬英勇顽强、百折不挠的长征精神。用红色故事激发同学们的爱国热情，激励学员们为国家富强、民族振兴而努力奋斗。此设计让人眼前一亮，对枯燥的理科知识进行了点缀，不仅进行了思政教育，还使学员们清楚了如何将实际问题图形化，并为下面最短路问题的提出起到了铺垫的作用。

（2）O明确学习目标

明确学习目标意为尽量摒弃一些模棱两可的词语，做到描述简洁明了、目的明确，使学员看一眼就能了熟于心，清楚本节课的核心任务。

基于这些考虑，可将本节课的学习目标设置为熟练说出Dijkstra算法求解最短路问题的求解步骤，并运用Dijkstra算法熟练求解最短路问题。

（3）P前测

教员为了掌握学员对已有知识的熟悉程度，有必要做一个课前的测试，在此过程中学员对前期的知识学习进行了复习巩固加深了印象，是一个磨刀不误砍柴工的过程，也是一个教学双方受益的过程。

本节课先测试学员们对图的概念、表示的意义以及与图相关概念的掌握程度，例如度、权、路等，进而引出最短路问题。在此过程中可进行课程思政，启发同学们善于发现生活，具备抽象思维，善于将所学理论应用于实际问题中去，学以致用，为国防建设做出贡献。

（4）P参与式学习

参与式学习体现了以学员为中心的思想，以罗杰斯的人本主义理论[5]、布鲁纳的认知-发现学习理论[6]为理论支撑，主张学员是学习的主体，让学员成为知识的主动发现者而不是被动的接受者。

在本次学习的探索过程中，可设置小组讨论环节，组织学员进行小组合作交流，各抒己见，得到Dijkstra算法的程序设计语言。这是对Dijkstra算法步骤的进一步升华，对知识的掌握提出了更高的要求，在此过程中同学们对这个步骤有了新的认识。在合作交流环节进行思维的碰撞，学员间交换想法，是一个多方面受益的过程。

（5）P后测

后测的目的是为了检验教员是否完成教学目标，学员是否真正掌握了所学内容。

在本节课的末尾，可再次出示一个简单最短路问题的案例请同学们当堂解决，根据学员解题速度与正确率评估本堂课达到预期目的的大致程度。在学员解题过程中教员巡视找到易错点进行全班范围内讲解，提醒同学们注意。

（6）S小结

一堂好课是一堂有始有终的完整的课，在课堂的最后进行知识的梳理能帮助学员加深对本节课内容的理解，形成清晰的脉络与知识架构。

本节课最后可带领同学们对Dijkstra算法求解简单最短路问题的解题步骤以及重点问题进行进一步的回顾。

三、总结

BOPPPS模型在教学过程中是一个模板式的存在，它不能是框架用来束缚教员的教学设计，而是应该成为拐杖的作用辅助教员的教学。它是一个成熟的系统，教员在这个模板下可以自由发挥，尽情展现自己的聪明才智，让教学更加出彩。在此教学过程中巧妙地融入“课程思政”方能使课堂熠熠生辉，“教书”与“育人”相统一方能培育一代英才。

参考文献:

[1]李婕,任文启.BOPPPS教学模式在思想道德与法治课程中的应用[J].知识经济，2023,18,178-180.

[2]顾丽娟,龙海波,周鸣宇.基于 BOPPPS 模型逆矩阵的课堂设计[J]. 教育教学论坛, 2019,48,194-195.

[3]习近平。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01)。

[4]习近平。贯彻新时代军事教育方针，深化军事院校改革创新，培养德才兼备的高素质专业化新型军事人才［N］.人民日报，2019-11-28(01).

[5]唐继亮,徐君达.罗杰斯“咨学相鉴”人本主义思想对基础教育教学改革的启示[J].台州学院学报,2018,40,56-60.

[6]黎珏辰.论优化艺术理论课程教学对布鲁纳认知-发现学习理论的借鉴[J].经济与社会发展,2011,9,159-161.