探究安宁疗护在老年护理教学中的应用

探究安宁疗护在老年护理教学中的应用

黄琴

四川长江职业学院   四川 成都610000

摘要：安宁疗护以尊重临床终末期患者的意愿和尊严为工作前提，从而协助患者安宁且舒适地走完生命最后旅程，以提高临终患者的生命质量和生活质量。将安宁疗护法应用于老年护理教学中，能有效促进学生掌握和运用安宁疗护的知识和方法，提升护理人员的临床护理能力和老年护理专业性，满足医学界对老年护理工作的需求。本文将以安宁疗护为研究对象，重点探究安宁疗护在老年护理教学中的应用措施，以期为院校培养专业化老年护理人员提供参考。

关键词：安宁疗护；老年护理；教学；应用

前言：在老年人口数量增加的社会背景下，如何提高老年护理质量，是医学领域未来发展研究的主要方向。将安宁疗护应用于老年护理教学中，能在教学的同时，强调老年患者的生命质量和尊严，逐步强化护理人员的安宁疗护意识，提高医学界老年护理水平和质量，为老年人提供优质的护理服务[1]。本文旨在探讨在职业院校中安宁疗护在老年护理教学中的具体应用价值及应用措施，以期为提高老年护理教学质量和学生实践能力提供借鉴。

1安宁疗护在老年护理教学中的应用价值

老年护理不仅是社会养老产业的重要内容，也是医学界的关键要素，以老年人为护理服务对象，寻求给予老年患者良好的照顾体验，让老年患者有尊严、积极乐观地生活[2]。安宁疗护以处于生命终末期的患者或老年人为护理对象，缓解患者身体上的病痛，给予患者全方位照顾，尊重患者的意愿，满足患者的需求，让患者给自己的人生画上圆满的句号。处于生命终末期的患者和老年人的护理工作需要充分评估患者的心理、身体、情绪和生活，在医学护理中难度较大。将安宁疗护融入老年护理教学，能够持续提升护理人员在老年护理领域的知识水平和专业能力，同时增强护理人员岗位胜任能力，对医学护理界和养老产业的发展都具有重要意义[2]。

2安宁疗护在老年护理教学中的应用措施

2.1加强师资培训：提高教师安宁疗护技能水平

2.1.1推进师资培训常态化

首先，以老年人为对象开展的护理工作，需要护理人员具备高尚的职业情操、职业品德和强烈的工作热情。在这一方面，就需要专业教师以身作则，发挥自身在学生护理学习和职业发展方面的榜样示范作用。高校要重点关注青年教师的培养和培训工作，为教师提供“线上+线下”学习的机会；另一方面，高校联合开展护理师训、座谈会等活动，为教师提供参加教学研讨、学习技能和交流经验的机会，加强护理专业教师对安宁疗护的知识学习和技能训练。例如，高校与省内高校联合开展安宁疗护知识竞赛活动，要求护理专业教师每年都要参加一次省级专业赛事。其次，对于缺少临床经验的青年教师，院校要为其提供临床实习的机会，要求每一位教师每学期要完成两周的医学临床任务。护理专业教师可自己寻找实习医学，也可在高校为其推荐的医学内进行临床实习。专业教师在临床实习和护理实习两个方面，学习和应用安宁疗护知识，丰富临床知识和经验，提高对安宁疗护的重视度。最后，院校要定期聘请老年护理和安宁疗护领域内的专业人才，在校内组织开展座谈会和教研工作，让校内护理专业教师切实感知社会对安宁疗护技能型人才的实际需求，并基于社会人才需求，加大教研和科研力度，逐步提高教研水平[3]。

2.1.2加强师资考核评定

教师是院校的生命力，维持院校护理教师的生命力流动性和活力，是提高护理专业教学质量的必要工作。这就需要院校人力资源管理部门强化人事制度、薪酬制度等制度对教师的激励约束作用，丰富教师队伍的活动。院校人力资源管理部门面向护理专业教师开展资格评定和考核工作，要求专业教师持证上岗，将教师所持有的资格证书与其薪酬水平关联在一起，以教师的实际获得激励其主动考取安宁疗护资格证书。我国院校护理教师培养体系中可将安宁疗护护理资格证书纳入其中，经由国家和教育部的统一认证，提升安宁疗护在教学领域的权威性，建设更为专业的护理教师队伍[4]。

2.2改善理论教学结构：融入安宁疗护知识

2.2.1培养学生平和的心态

经过教学研究可知，在护理专业学习过程中，系统地接受过死亡教育的学生往往能在实践过程中，以稳定的心态开展护理工作，结合患者的身体状况，客观地制定护理方案，较于未系统地接受死亡教育的学生，前者取得的护理效果较好。故而，针对老年护理专业教学工作，教师更应系统地开设死亡教育课程，将死亡教育融入于护理教学和安宁疗护教学始终，让学生对生命和死亡产生正确的认知，培养学生良好的心态；引导学生在从事护理工作时，始终以稳定的心态部署护理工作，以自身平和的心态给予患者以影响，让患者的内心也逐渐稳定下来，更好地配合医护治疗和安宁疗护方案，提高患者生命末期的生命质量[5]。

2.2.2加强沟通技巧教学

护理人员需要将患者的身体情况和生命时间告知患者的家属，让患者给自己的人生画上圆满的句号。同时，护理人员在日常疗护环节，也经常面临患者对自身病情的询问，若护理人员向处于生命末期的患者透露其真实的身体情况，将加剧患者的心理负担。鉴于这一工作需求，老年护理教师还要就医患沟通技巧开展教学工作，让学生掌握有效的沟通技巧，辅助推进安宁疗护工作。

2.2.3重视疗护知识理论教学

理论教学是学生接受新知识和学习新技能的首要环节。老年护理专业教师要根据学生认知和学习的规律，从理论知识入手，在护理专业开设安宁疗护理论课程，教授学生患者、家属安宁疗护知识以及灵性护理相关知识，提高学生安宁疗护知识掌握程度[6]。

2.2.4创新产教融合教学模式

一方面，开设护理专业的院校在校内建设产教融合中心，以智能化教学模式创新虚拟教学模式，在安宁疗护教学的同时，创设虚拟教学情境。教师在计算机中输入患者的各项生命指标，要求学生根据所学到的知识，制定护理方案，并对虚拟患者进行安宁疗护，计算机根据学生输入的护理方案，调整虚拟患者的各项体征数据，将护理效果反馈给学生；另一方面，依托产教融合和校企合作平台，开展临床教学工作，根据课程设置，安排学生走进社区、综合性医院，亲自接触老年患者，在临床带教老师的辅助下，独立或合作进行临床安宁疗护工作，检验理论知识学习成果。并通过临床实践，提高安宁疗护工作能力[7]。

结语：

随着社会经济水平的提高，人们对生活质量和生命质量提出了较高的要求，处于生命末期的老年人和患者对人生末端的生命质量更为关注。故而，开设护理专业的院校，要重点关注老年护理专业建设和教学工作，将能提高患者生命质量的安宁疗护应用于老年护理教学中，从疗护理论知识、沟通技巧、心态教学、虚拟教学和临床教学几个环节入手，逐步提高学生的安宁疗护能力，为医学领域和养老产业输送高质量的老年护理人才。在安宁疗护指导下的护理工作，能从患者的心理需求、情绪、生活需求、生命体征几个方面入手，给予患者和家属及时的情绪疏导，提高患者的生命质量。

参考文献：

[1]张茂蓉.安宁疗护模式在老年终末期患者护理中的应用[J].人人健康，2020(12):229.

[2]孙文蜻，刘玉锦，孟微.安宁疗护在老年护理教学中应用现状的研究[J].临床医药文献电子杂志，2019，6(24):110-111.

[3]范晶晶，郭欣颖，王尤等.浅谈安宁疗护在老年护理专业教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31(04):50-51.

[4]孙文婧,刘玉锦,孟微.安宁疗护在老年护理教学中应用现状的研究[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(24):110-111.

[5]李响.浅谈安宁疗护在老年护理专业教学中的应用[J].养生保健指南,2019(44):113.

[6]郑柳青,叶美娟,刘晓波,等.基于Fink模式的多元化教学法在老年科安宁疗护临床护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2023(8):114-115.

[7]苑晶晶,郭欣颖,王芃,等.浅谈安宁疗护在老年护理专业教学中的应用[J].继续医学教育,2017,31(4):50-51.