护理质量标准阶段培训在神经外科护生带教中的应用结果观察

护理质量标准阶段培训在神经外科护生带教中的应用结果观察

唐宏英

四川省内江市威远县人民医院   四川内江   642450

摘要：目的：分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。方法：本次研究的所有参与对象都来自于2022年6月到2023年8月在我院神经外科进行实习的护生，人数共计62名，按照抽签分组，31名应用传统神经外科带教模式的护生为对照组，31名应用护理质量标准阶段培训模式的护生为研究组，分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。结果：研究组实习护生的综合考试成绩对比对照组更高（P<0.05）。研究组实习护生对带教质量满意度对比对照组更优（P<0.05）。结论：在神经外科的实习护生带教过程之中开展理质量标准阶段培训能够有效的提高教学质量，值得推广。

关键词：护理质量标准阶段培训；神经外科；护生带教；结果

临床实习阶段是护理专业学生正式进入到护理岗位前的重要环节，因此该环节的带教质量对于实习护生的发展有着直接影响，良好的带教环节可以帮助护生更快速的掌握护理方法和技巧[1]。随着我国医疗行业的持续发展，患者对于护理工作的质量要求也越来越高，而实习护生作为护理岗位未来的储备人才，其教学效率与质量，尤为关键。本次研究分析了在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响，详细报告如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

本次研究的所有参与对象都来自于2022年6月到2023年8月在我院神经外科进行实习的护生，人数共计62名，按照抽签分组，31名应用传统神经外科带教模式的护生为对照组，31名应用护理质量标准阶段培训模式的护生为研究组。

详细比较分析了两组实习护生的基础资料，明确不存在统计学意义（P>0.05），见表1。

表1 组间实习护生基本资料比较

1.2方法

对照组所有实习护生都采用传统代教模式，由带教老师制定教学方案，所有护生都通过护理部开展统一培训，并且由带教老师1对1教学，具体内容包括护理技能、科室制度、基本护理流程等。

研究组则在上述教学模式基础上开展护理质量标准阶段培训，详细内容包括：（1）由科室所有带教老师讨论决定，培训内容包括静脉输液、病区管理、文书规范、风险预防以及责任制整体护理。具体的培训流程和时间安排，根据培训内容的难度进行安排。（2）实习第1周，对实习护生开展静脉输液以及病区管理的相关内容教学，开始培训的1到2天为基础阶段，带教老师需要1对1进行质量标准的详细教学，包括在对患者开展静脉输液时如何预防感染风险、如何对患者及其家属进行健康教育等问题。其次，带教老师要带领护生在病区进行巡视，详细讲解病区管理的相关内容，帮助其各类医疗物品的使用方法和规范，了解病区的消毒隔离制度等内容。（3）实习护生进入科室的3到5天，带教老师需要指导护生根据已学的知识内容，进行静脉输液和病区管理的实践操作，提高其对护理质量标准的掌握程度。（4）进入科室的第6-7天，该阶段由质控组长负责，引导护生以护理质量标准为基础，对神经外科的静脉输液和病区管理开展质控。（5）实习第2周，对护生开展责任制整体护理的相关教学，第1-2天时，带教老师要通过1对1的形式为护生开展责任制整体护理质量标准，并帮助护生掌握基础护理技能，让其掌握分级护理模式的内涵，以及健康教育的具体落实办法。（6）实习第二周的第3-5天，由带教老师负责对护生开展相关理论知识考试，并且根据考试结果找准重点和难点问题，针对性的进行强化教学，引导护生根据护理质量标准开展工作。（7）实习第二周的第6-7天，带教老师带领护生开展护理实践，每天分管大约2到3名患者，并且护生需要全程参与到护理过程之中，提高其护理实践能力。（8）进入科室第3周，对实习护生开展文书规范的护理质量标准教学，第1到2天，带教老师对其开展1对1的文书质量规范相关教学，让其掌握如何正确的填写护理记录单、体温单等内容。（9）实习第三周的第3到5天，根据带教老师的指导，实习护生进行文书的书写。（10）实习第三周的第6到7天由带教老师进行指导，实习护生开展实际的临床护理工作，每天分管2到3名患者，并且自主进行文书的书写，由带教老师进行检查。（11）进入科室第4周，对实习护生开展护理风险预防的相关培训，第1到2天，由带教老师1对1进行护理风险问题的教学，帮助实习护生掌握如何应对紧急情况、非计划拔管的预防和处理等。（12）实习第四周的第3到5天，带教老师指导下，护生开展临床实践。（13）实习第四周的第6-7天，在带教老师的指导之下，实习护生每天分管2到3名患者，并且根据相关风险预防和处理质量标准进行质控管理。

1.3观察指标

（1）比较在不同教学模式下，组间实习护生的综合技能考试成绩情况。

（2）比较在不同教学模式下，组间实习护生对于本次带教的满意程度，全部通过自制调查问卷作为评分基础。

1.4统计学方法

SPSS 17.0为本次研究所有数据的计算软件，用%表示所涉及的计数资料，应用卡方检验计算，用表示所涉及的计量资料，应用t检验计算，当两组之间的数据比较P值小于0.05时，认定为有统计学意义。

2.结果

2.1组间实习护生综合考试比较

观察表2可发现，研究组实习护生的综合考试成绩对比对照组更高（P<0.05）。

表2组间实习护生综合考试比较（分）

2.2组间实习护生对带教质量满意度比较

观察表3可发现，研究组实习护生对带教质量满意度对比对照组更优（P<0.05）。

表3组间实习护生对带教质量满意度比较

3.讨论

医院神经外科的患者普遍有病情危急的特点，对于护理人员的专业技能和素养有着较高要求。与此同时，神经外科的护理工作任务相对较为繁重，很多实习护生难以找到工作的切入点，这也让整个教学的难度大幅度提升[2]。在以往的教学模式下，大部分带教老师都会选择应用灌输式教学方法，学生被动进行学习，而且带教的重点放在了理论教学和实践技能教学方面，对于质量标准没有予以足够的重视，这也导致了实习护生护理过程中缺乏思考，护理方法僵化，除此之外由于学生的学习能力等差异，在实际的工作岗位上难以将已经学到的知识有效的应用起来。

本次研究结果显示，研究组实习护生的综合考试成绩对比对照组更高（P<0.05）。研究组实习护生对带教质量满意度对比对照组更优（P<0.05）。

综上所述，在神经外科的实习护生带教过程之中开展理质量标准阶段培训能够有效的提高教学质量，值得推广。

参考文献

[1] 陈玉杏,钱佳栋,石超,等. 基于BOPPPS的混合式教学在神经外科护生带教中的应用效果[J]. 中国现代医生,2023,61(10):96-98.

[2] 谢卫芳,陆羽,陈海贞. 导师制结合PDCA循环在神经外科实习护生带教中的应用研究[J]. 中外女性健康研究,2023(2):239-241.