农村初升高学生的学习障碍及对策研究

农村初升高学生的学习障碍及对策研究

高正燕

河南省潢川高级中学  465150

摘要：在新时代经济高速发展背景下，农村学生的教育成为重点。在初升高阶段，教育部门应积极作为，确保农村学生不因贫困而失学。由于资源限制，农村学生易自卑、敏感。教育者须重视学生的心理健康，探索他们在初升高时期面临的学习障碍，提高心理素质，培育健全人格，保障农村学生健康成长。本文主要分析目前农村初升高学生存在的学习障碍，进而提出提高农村初升高学生衔接学习效果的对策，为关注相关话题的读者提供建议。

关键词：农村学生；初升高；学习障碍；衔接对策

引言：高一是学生从初中到高中的关键过渡期，许多学生在适应新的学习要求时面临较大压力。特别是在理科学习上，一些学生感到困难，难以跟上进度，可能对学生的整体学习状态造成不利影响，妨碍学生的全面发展。因此，识别初升高学生面临的学习障碍，并及时提供解决方案，是教师必须关注的重要问题。为帮助学生顺利过渡，教师应了解学生的具体困难，采取相应的教学对策，以促进学生在高中阶段的学习和成长。

一、农村初升高学生的学习障碍简析

学习障碍是指学生在文化课学习中遇到的不利因素，其成因复杂多样。对于农村初升高的学生而言，学习障碍主要源于新旧学习方式和学习环境的变化，往往难以适应。因此，针对农村初升高学生的学习障碍，教师需要关注并探究共性原因，从而采取相应措施，以帮助他们顺利过渡到新的学习阶段[1]。

第一，学科跨度的陡升是农村高中生学习中一大挑战。初中教育旨在培养学生的基本公民素养，课程内容以基础和浅层知识为主。而高中教育则着重于学科专业素养的发展，对学科的基本原理和理论进行深入探讨。从公民素养到学科素养的急剧转变，对于刚步入高中的新生来说，无疑增加了学习的难度。具体体现在学科知识量的快速扩增、知识难度的大幅提升以及学习目标层次的提高三个方面的变化，使得学生在理解和记忆上承受着巨大的压力，容易产生学习倦怠。第二，学习环境的变化也是一个重要的影响因素。高一新生进入新的学习环境，将面临诸多适应问题，对于学生的心理健康成长产生关键影响。从初中的优秀生到高中普通生的角色转变可能会让农村学生产生心理落差，从而影响学习的积极性。高中学习更注重独立思考和自我管理，与初中学习方式有很大的不同。如果不能及时调整和适应，将会产生学习上的困难。第三，学习能力滞后也是一个不可忽视的问题。初高中学科学习的节奏和难度有所不同，对学生学习能力要求也相应提高。部分学生在小学和初中阶段由于缺乏自我管理和约束能力，形成自由散漫的学习习惯，然而在高中紧张有序的学习环境中显得格格不入。部分农村学生在进入高中之后，其学习思维方式还停留在低阶水平，难以理解学科的本质，是他们学习受阻的一个重要原因。

二、提高农村初升高学生衔接学习效果的对策

（一）倡导学生学习心理缓解的方式

在农村初升高的过渡阶段中，学生往往因环境、课程和社交圈的变化而承受较大的心理压力。教师在帮助学生顺利衔接学习的同时，应关注其心理健康，引导学生采取有效策略缓解学习压力，以促进其全面发展[2]。

为提高农村初升高学生衔接学习效果时，教师应全面关注学生的心理健康状况，并采取有效对策帮助学生缓解学习压力，从而为他们的健康成长打下坚实基础。李明是一位来自农村的学生，刚升入高中时感到十分焦虑。面对陌生环境和更加繁重的学习任务，他经常感到力不从心。为帮助李明及类似情况的学生，首先，学校开设了心理辅导课程，教授学生基础的自我调节技能，如深呼吸、正念冥想等减压方法。进行定期的练习，李明学会了如何在紧张时刻调整自己的情绪。同时，教师鼓励学生建立学习小组，进行集体学习和讨论。在小组互助中，李明找到了归属感，并且从同伴那里学到不同的学习方法和经验，有效增强他的学习信心。其次，学校安排时间管理讲座，教会学生如何合理规划时间和设定目标。李明通过制定切实可行的学习计划，逐渐克服拖延症，提高学习效率。此外，教师应当强调家校合作的重要性，定期与家长沟通，共同关注学生的学习和心理状态。家长了解到李明的压力后，开始给予更多的情感支持和鼓励，改善家庭环境也为李明的心理健康提供了良好条件，使李明的学习心理问题得到明显缓解，他不仅学习成绩稳步提升，整个人也变得更加自信和开朗。

（二）做好衔接教学工作，实施帮扶

为切实提高农村学生群体的学习效果，教师需采取有效措施，实施针对性的教学衔接和帮扶策略，采用细致的教学设计和个性化指导，帮助学生顺利过渡到高中学习环境，促进其学业和个人发展。

衔接教学工作的探索道路应坚持以学生为中心，为农村初升高学生提供一个平稳过渡的平台，使学生更好地适应高中的学习挑战，激发潜能。在山区的一所乡村学校里，张老师负责教授初中部的学生，并同时协助学生过渡到高中阶段。面对初升高的衔接问题，张老师首先对学生进行全面的评估，了解学生在不同学科上的掌握情况和学习习惯。之后，他与高中部的同事合作，共同研发一系列桥梁课程，旨在填补学生知识上的空白，并引导学生适应高中的学习节奏。其次，张老师特别强调学习方法的指导，组织学习工作坊和小组辅导会，教授学生如何高效记忆、批判性思考以及独立解决问题，对学生即将进入高中学习具有至关重要的作用。同时，张老师应定期跟踪学生的进展，并与家长保持沟通，确保学生在家庭和学校之间得到一致的支持和鼓励，以有效提高学生学习成绩，增强学生自信心。

（三）培养学习能力，提升学习效率

在教育领域，提高学生成绩的关键不仅在于培养学习能力，提升学习效率，更是塑造学生终身学习能力。对于农村初升高的学生而言，升学转变期是他们学习生涯中的重要阶段，教师的正确引导起到重要作用[3]。

以赵老师为例，她针对农村学生的实际情况，采取多元化的教学方法，高效实现学生学习能力的培养。首先，赵老师开展小组合作学习，让学生在讨论与交流中学会思考和解决问题，增强学生的沟通能力，提高学习效率。同时，她引入信息技术辅助教学，利用多媒体课件和网络资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识重难点。其次，赵老师重视培养学生的自主学习能力，为学生设置个性化学习计划和目标，引导学生自我管理学习进度，从而提高学生学习的主动性。因此，教师在提高农村初升高学生衔接学习效果的过程中，应当不断创新教学方法，关注学生个体差异，培养他们的学习能力，提升学习成效，对于学生的全面发展具有深远影响。

结论：综上所述，在新时代教育背景下，农村初升高学生衔接学习中存在的障碍需要被教育者广泛重视。教师应当从学生的实际情况出发，依据初中和高中教材内容的具体要求，在教学中倡导学生学习心理缓解的方式，做好衔接教学工作，实施帮扶计划，提升学生学习能力和效率。农村学生应当对自我心理安全问题有充分认识，关注自身心理状况，确保在面临问题时进行自我救助并适当寻求帮助，提升心理素质，从而促进新时代农村教育全面发展。

参考文献：

[1]宋权康,季靖.新时期农村高中生心理素质提升策略探析[J].教学管理与教育研究,2024,8(02):50-52.

[2]顾娥.找准生长点，提升农村学生思维品质[J].教育界,2023,(31):50-52.

[3]李守明.初升高学生的学习障碍分析及对策研究[J].新智慧,2022,(07):84-85.