整本书阅读落实语文核心素养

整本书阅读落实语文核心素养

刘青

汉中市东关小学 723000

摘要：在核心素养导向下，对于小学语文教师的阅读教学也提出了更高的标准和要求，教师需要在整本书的阅读教学中充分结合“多读书、读好书、好读书”的教育思想。致力于使这一目标更好的实现，教师可以对多元化的教学策略进行应用。帮助学生对整本书的主要内容、核心主题、写作风格等进行预测和揣摩，从而促进学生阅读兴趣的大幅提升。基于此，本文对小学语文整本书阅读教学的有效策略进行了探析，致力于为小学语文教师提供一些参考借鉴。

关键词：整本书阅读；小学语文；核心素养；教学策略

引言

从整本书阅读层面来说，其核心教学目标就是帮助学生对书的本质内容和所包含的思想情感进行感知，从而促进学生思维能力和表达能力的提升。和单篇阅读相对比来看，整本书阅读能够进一步丰富学生的阅读思想和阅读情感，为学生阅读爱好的培育提供有利条件，强化学生的自我认知能力。所以，教师需要对针对性的整本书阅读教学措施进行制定并落实，将其本质教育意义充分发挥出来，最终为学生语文素养和教师阅读教学质量的提升提供良好保障。

一、立足课堂指导整本书阅读方法

教师在进行整本书阅读教学的过程中，需要从大单元视角出发，不能将其当作一个孤立的个体。可以将教学重心放在阅读鉴赏、自主探究或沟通表达层面。例如学生在对某个故事书籍进行阅读后，只是了解故事的时间线和大概内容，对于人物品质、性格特点等因素缺乏了解。因此语文教师可以通过语言文字教学来给予学生指导，使学生对作者的表述手法、写作结构和语言特征进行学习。在描写人物时如何突出人物的故事感，如何借助有趣且生动的语言体现故事的新鲜感。语文教师需要发挥自身的引导作用，科学且合理的指导不同学生，在学生阅读能力的培养上制定清晰的目标。

二、统筹与推荐语文阅读书籍

如果想要有效提升小学语文整本书阅读教学的质量和成效，那么教师就要为学生推荐适合的阅读书籍，引导学生阅读经典、感知作品。教师在为学生进行书籍推荐时可以参考以下几个形式：首先可以将小学语文教材内容作为基础，来设计“快乐读书吧”活动，引导学生恰当选择书籍。“快乐读书吧”这一阅读栏目有助于小学语文教学工作的有序实施，同时可以激发学生的课外阅读兴趣。其次，教师在进行推荐时要符合学生的年龄特点。学生年级的不同会导致学生的阅读能力存在区别。低年级学生的阅读能力并不强，大部分学生只限于一些简单文学作品的阅读；中年级学生的阅读能力有所提升，可以对多元化的书籍作品进行阅读。所以小学语文教师在推荐阅读书籍时一定要符合学生的学段特点，更好呈现全班共读的阅读环境。

三、渗透阅读价值培养语文素养

从整本阅读教学层面来说，其主要教学目的是引导学生通读整本书，然而从小学语文教科书内容来看，被改编的内容和单一的文章是阅读材料的主要构成部分，很难成为整本书阅读的素材。因此，教师可以将教材作为基础，将一些合适的课外阅读材料推荐给学生，并引导学生完成相关的阅读任务，使学生能够对阅读的本质价值有深切的体会。教师在选择阅读资料的过程中，需要从学生的阅读能力和兴趣特点出发，对科学且合理的阅读计划进行构建，从而促进学生阅读成效和理解能力的提升。除此之外，在进行整本书阅读时，教师可以采取读后感分享或课堂讨论等形式来促进学生阅读热情的提高。在增强阅读有效性的同时还可以引导学生对书中内容进行深入思考。

四、阅读活动的组织与实践

“全班共读一本书”阅读环境的构建可以为“鲶鱼效应”目标的实现提供有利载体，推进学生之间的交流和互动。致力于促进学生整本书阅读积极性的提升，教师可以定期开展阅读实践活动，不但可以掌握学生的阅读情况，同时可以大幅提升学生的阅读热情。例如，教师可以带领学生对《夏诺的网》书籍进行阅读，在这一过程中，教师可以鼓励学生通过小组合作来分享阅读体会，这种活动形式能够使阅读教学成效更加符合预期。除此之外，如果出现阅读书目有差异的现象，教师就可以实施“推荐一本书”活动，推荐的过程能够强化学生对于整本书含义的掌握，有效提升自身的表达能力和语文素养。

结论

总而言之，整本书阅读是如今一个全新阅读教学理念的体现，对其进行普及是十分必要的。教师需要从学生的实际阅读需求出发，对学生所喜爱且符合学生阅读能力的书籍进行选择，使“多读书、读好书、好读书”的教学思想得到全面贯彻落实。同时也要注重阅读教学的针对性和有效性，使学生在阅读的过程中感受到阅读的快乐，最终为学生语文素养的提升奠定良好的基础。

参考文献

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[4]李倩宋宇.语文核心素养下的小学经典小说整本书阅读教学研究[D].陕西理工大学，2020.