大班趣味合作户外体育活动的实施策略

大班趣味合作户外体育活动的实施策略

许晓莉

厦门市同安区祥平中心幼儿园 361100

【内容摘要】幼儿园户外体育合作活动是幼儿在幼儿园里一项重要的活动，在活动中，幼儿通过走、跑、跳、爬、钻、攀登、投掷等运动，锻炼身体的各项运动技能。为了提高户外体育合作活动的趣味性，笔者从材料的投放、幼儿的需求及教师的指导进行探究，进而增加户外体育活动的趣味性，激发幼儿对户外体育活动的兴趣，促进其身心全面发展。

【关键词】大班；户外体育合作活动；实施策略

一、讲究材料的投放，为户外体育合作活动“趣玩”做保障

（一）丰富的材料保证幼儿的全面发展

丰富的材料使幼儿在活动中更加投入，是幼儿开展锻炼的保证，教师提供的材料数量要多于幼儿的人数，才能给予幼儿自主选择的机会。我园在投掷方面提供报纸球、飞盘、沙包、毛绒球、接球背心等材料用来练习投远；在走跑方面提供高跷、梅花桩、油桶、塑胶跑道等材料用来练习走跑动作等。丰富的材料可以满足不同幼儿的需要，但是如果户外活动的材料长期不变，幼儿的兴趣也会慢慢下降。这就需要教师能够根据幼儿的兴趣和需要不断变更材料，保证幼儿对活动保持较高的兴致。因此，在活动中应该遵循幼儿的动作发展的特点，在每次活动中增加难度，以此来发展幼儿的动作技能。

（二）投放有层次性的材料满足幼儿个体差异

《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分中指出：“要尊重幼儿发展的个体差异。”因此教育者在活动中要立足于幼儿，从幼儿出发，根据不同幼儿的差异来思考幼儿学习与发展的问题，所以户外体育活动材料投放的层次性就非常重要。在我园户外体育活动中，十分重视活动材料投放是否具有层次性。大班幼儿的平衡能力相较于中班明显增强，我园大型器械区针对锻炼幼儿平衡感的活动中，提供了平地平衡木、高空平衡木、悬挂轮胎式平衡道、高空半辅助式平衡索道，幼儿可以根据自己的能力选择适合自己的器械进行活动。同一种活动通过设置了不同的层次，幼儿进行活动时就可以依据自己的能力选择相符合的材料，就能顺利地完成活动内容，并且获得了巨大的满足感，自信心也大大地增加了。

（三）一物多玩的材料增加活动的合作趣味

大班幼儿的规则意识逐步形成，他们的自主意识和解决问题的能力也逐渐增强。这就要求教育者提供更多有探索空间的材料，引导幼儿积极思考，自主创作，使材料能够达到一物多玩的效果。例如我园提供的轮胎，可以滚着玩，也可以将轮胎平放地上，翻滚着玩；有的幼儿在轮胎上固定一个弹性网，一个一个依次跳在轮胎的弹力网上，就像在玩3D的微信“跳一跳”游戏，以此来练习弹跳能力；有的幼儿和同伴合作把薄一点的轮胎剪开，添加木板、木梯、梅花桩等辅助材料，拼接出“S”形轨道，一边拍球一边沿着自主拼接的“S”形轨道上走，能力强的幼儿还可以一手拍一个篮球。教师和幼儿在户外体育活动中不断地进行思想碰撞，才能开发出器械越来越多的玩法，使户外体育活动有更多的可能性。

二、顺应幼儿的需求，使户外体育合作活动“趣玩”有“能量”

（一）顺应幼儿的“想玩”，创设游戏化合作活动情境

情境性指的是创设游戏情境，以游戏为载体，将体锻的内容融入到游戏之中，从而引导幼儿积极地参加体育游戏活动，以此促进身体协调性的发展。情景化的户外体育活动适用于各个年龄阶段，它符合幼儿的心理、生理特点，容易激发幼儿主动参与的兴趣和愿望。

例如在大班活动中，我园开展了以游戏《野战营》为主题的户外体育活动，幼儿通过模仿军人、战地医生来挑战营地速降器、攀爬网、投掷“手雷”、沙坑等各种活动来进行走、跑、跳跃、投掷等动作的练习。在活动中，幼儿的兴趣非常高，连续的走、跑、跳均非常积极主动。由此可见角色的不同使幼儿对活动兴趣也不同，效果也就大不相同。

（二）顺应幼儿的“爱玩”，促进同伴间的合作交往

幼儿园户外体育活动是一种开放式、互动式的体育活动。幼儿通过和他人合

作完成活动获得与独自游戏不同的快乐和自身社会性的提升。大班幼儿同伴间互合作增加,社会交往的能力也逐步增强。因此，教育者可以多倡导大班幼儿的合作参与模式。

例如我在开展“趣味挑战区”户外体育活动时，一开始幼儿面对我提供的竹梯、板凳等器材只限于“常规玩”，形式较为单一，无法满足幼儿运动与挑战的需求，也浪费了资源。因此我组织幼儿讨论：“谁有更多更好的玩法呢？”幼儿开始在活动中进行更加开放的尝试，并通过绘画、语言等方式分享自己的经验。如在玩轮胎时，可以有滚、拉、钻等等玩法；在玩竹梯时，可以有爬、跳、抬等等玩法；可以把不同的器械结合起来一起玩等等……活动的内容还加入了幼儿更加有趣的想象。例如他们结合活动路线与挑战环境，创设出“ 夺宝奇兵”“勇者联盟”等活动主题。这样的活动环境不仅使活动更加刺激有趣，而且增强了幼儿彼此相互配合的意识，使他们通过体育活动能够更加团结、友爱地交往。

（三）顺应幼儿的“会玩”，自制游戏合作规则

由于大班幼儿的规则意识逐步形成，他们已经“会玩”游戏了，教师可根据大班的年龄特点，让其自己创新游戏，自主开展，将“老游戏”赋予“新玩法”，如制订新游戏规则、改编玩法等，使户外体育活动更加丰富。例如玩“丢手绢”，通常游戏中是一个人丢手绢，但是人数多的话幼儿等待的时间太长，笔者鼓励幼儿从一个人丢到两个人丢，甚至更多个人丢，“丢手绢”的儿歌也由传统的“丢、丢、丢手绢……”引导幼儿自编自唱，这样一来，不仅幼儿参与活动的兴趣度更高，而且对活动的专注度更大。

三、支持幼儿的行为，让户外体育合作活动“趣玩”有“互动”

（一）积极热情，营造氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”户外体育活动对教师和幼儿来说是一种轻松快乐的体验。所以为了激发幼儿活动的积极性，教师要营造宽松的活动氛围。

（二）善于观察，及时指导

户外体育活动时，教育者要仔细观察活动中的幼儿，当幼儿在活动中遇到困难时才能及时给与帮助和指导。例如，“带球过障碍”的游戏，目的是让幼儿学会用脚带球，有的幼儿不会这就需要教育者亲身进行正确的示范，让幼儿掌握如何用脚来运球过障碍。

（三）角色代入，师幼互动

幼儿在活动过程中，会扮演角色进行活动，幼儿在游戏过程中可能出现不懂得器械玩法的情况，这时教育者可以以游戏中的角色身份一起参与幼儿的游戏活动中，充分了解幼儿的学习发展需要，在参与活动过程中巧妙地进行指导，使幼儿能继续进行游戏。

综上所述，幼儿园户外体育活动，对幼儿的德、智、体、美全面发展都具有重要的促进意义。通过投放适宜的活动材料、顺应幼儿的活动需求、支持幼儿的行为，有利于保障户外体育活动顺利进行、幼儿在活动中有参与活动的“能量”、师幼在活动中有积极的“互动”，提高幼儿参与户外体育活动的积极性，让幼儿在体育活动中不再“开小差”，最终达到使幼儿身心得到全面健康发展的目的。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞，3-6岁儿童学习与发展指南[M]，北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京.

[3]王玉清.以趣味性体育活动促进幼儿晨间活动的兴趣[J].中国校外教育(下),2018(1):47-47.

课题名称：基于中大班幼儿体育游戏中合作能力培养的实践研究，

课题编号：KYY2210。