小学低年级识字教学“加减乘除”法

小学低年级识字教学“加减乘除”法

苏晓英

陕西省商南县金丝峡镇梁家湾九年制学校 陕西商洛726300

面对“双减”政策需要，面对“一二年级不举行笔试考试”的改革要求，面对“认识常用汉字1600个左右”的具体任务，笔者采用“加减乘除”四法，为解决小学低年级识字教学提供了一条方法途径，仅供大家参考。

一、课内+课外，做好识字“加法”。

《义务教育语文课程标准》（2022部编版），对小学低年级（1-2年级）“识字”教学提出明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

一二年级语文“课内”识字量，包括教材后面的“识字表”和“写字表”两部分，其中一年级上册“识字表”要求学生会认汉字300个左右，“写字表”要求学生会写100个汉字；下册“识字表”要求认识400个汉字，“写字表”要求会写200个汉字；二年级上下册“识字表”均要求认识450个汉字，“写字表”均要求会写250个汉字。这些“课内”识字量、写字量要求，远远不能解决学生在生活中遇到的读写困难，这就需要语文教师教会学生正确使用“音序、部首”查字典的方法，消灭不认识的生字，不断扩大识字量，增加阅读量，达到丰富知识、拓宽视野、提高兴趣的学习目的。同时，号召孩子们走出教室，阅读校园里的宣传标语、“一训三风”、名人名言、安全提示、走廊文化等显形文字；结合学校假期道德实践活动，做好“抄春联、背古诗”“读绘本、讲故事”“师生同读共写”等活动，打好“课外”识字写字牌。

二、拆分+减量，做好识字“减法”。

一是把一个复杂的非独体字拆分成两（三）个学生熟悉的简单汉字，化成“（  ）=（  ）+（ ）”的形式，减轻学生识字的难度和识记的压力，将复杂的汉字简单化。例如：城=土（字旁）+成，锻=钅（字旁）+段，粮=米（字旁）+良，鞭=革（字旁）+便，树=木+又+寸，萍=艹+氵+平。

二是减少机械重复抄写次数。有专家研究指出：要求“会写”的汉字，一次抄写练习最正确的次数是3遍，少了记不住，多了浪费时间。这里得出低年级写字教学训练量：一年级每个汉字写5遍，二年级每个汉字写3遍。对于学生易错已混的汉字，教师要变换练习方式——采用拆分、组合、组词、造句等形式进行训练；变换辅导方式——采用面批面改、当面纠错的方式辅导；变换帮教主体——采用兵教兵、优生帮差生的互助方式，提高学习效率。

三、形声+字谜，做好识字“乘法”。

一是抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，快速加倍提高学生识字效率。如：“抱”字，左边“扌”旁，表字义——用手抱，右边“包”字表音。然后，师生归纳：通过改换偏旁“氵”“足（字旁）” “火（字旁）”“饣”“雨（字头）”，可以学习（或复习）“泡、跑、炮、饱、雹”等汉字；同理，学习“月（字旁）”的字，一类和身体有关，如：“脸、脖、臂、腿、脚、胆、肝、腰、脏、膀、胖、肥”等；一类和月亮、时间有关，如：“阴、明、朗、朝、服、期、腊”等。这样，通过梳理比较、归纳异同，达到举一反三，触类旁通，事半功倍的学习效果。

二是采用猜谜语、识汉字的方式，激发学生学习兴趣。如：“有水能养鱼虾、有土能种庄稼、有人不是你我、有马跑遍天下”—打一字（也，谜面上的字分别是池、地、他、驰）；“1+1≠3”—打一字（王），教师可以续编：“王字多一点”，猜2个汉字—主、玉；“1－1≠0”—打一字（工），“工字加偏旁”猜4个汉字——江、红、杠、扛、缸、肛、虹。这样学生一边猜谜语，一边学习总结归纳形近字，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

四、总量+课量，做好识字“除法”。

小学一二年级识字总量约为1600字左右，会写汉字800个左右。从“总量”看，低年级学生一两年认识1600个汉字、会写800个汉字，认读量和书写量都有点大，但仔细计算，平均到每周每节课的识字量和写字量，你会发现，小学生完全可以顺利完成。1600÷2=800，每年认识汉字800个左右就可以了；800÷2=400，一年分为两个学期，每学期认识汉字400个左右；400÷16=25，每学期有效教学时间按16周计算，每周完成25个汉字的认读任务；25÷5=5，每周有5个工作日，每天（“课时量”）认识汉字5个左右。

虽然，每课时5个识字量不大，但由于低年级学生年龄小、发育缓、行动慢，开始识字教学速度慢，识字量少，可能达不到5个“平均数”，这是正常现象；随着识字方法的不断积累，组词造句的强化训练，学生的识字量就会逐渐增加，出现先慢后快、先少后多、打破或超过“平均数”的情况，最终，都能顺利完成每学期的识字写字教学任务。

只要我们按照“由易到难、由简到繁、循序渐进”式推进低年级识字教学，只要我们作眼中有光、心中有爱的仁师，就一定能如期完成1600字的识字教学任务。