小学语文教学中导学互动的实践研究

小学语文教学中导学互动的实践研究

杨玉飞

登封市东华镇中心小学  452481

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的主体性和互动性。导学互动教学模式作为一种新型的教学模式，强调教师与学生之间的互动、学生与学生之间的合作，有助于提高学生的语文素养和综合素质。本文将对导学互动在小学语文教学中的实践进行探究，以期为语文教师的教学工作带来一些启发。

关键词：小学语文；导学互动；实践策略

一、导学互动教学模式在小学语文教学中的实践

（一）创设情境，激发兴趣

在导学互动教学模式中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要一环。以人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，教师在课前可以精心准备，利用多媒体课件向学生展示一幅幅秋天的美丽画卷：金黄的稻田、飘落的枫叶、果实累累的果树……这些生动的画面能够迅速吸引学生的注意力，将他们带入秋天的世界。随后，教师可以借助这些画面提出问题：“你们喜欢秋天吗？为什么？”这样的问题能够引导学生回忆自己与秋天的故事，畅谈对秋天的感受和认识，通过这样的导入方式，教师不仅能够迅速拉近与学生的距离，还能够营造一种轻松愉悦的学习氛围，为后续的深入学习打下良好的基础[1]。

（二）引导探究，合作学习

在导学互动教学模式中，引导学生主动探究、合作学习是关键步骤。以人教版小学语文四年级下册《草原》为例，教师可以先让学生自读课文，初步了解课文的主要内容。然后，教师可以设计一系列问题，如“你们认为草原有哪些特点？作者是如何描写草原的？”这些问题能够激发学生的思考欲望，引导他们深入探究课文的内涵。接下来，教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕这些问题展开讨论。在小组讨论的过程中，教师应鼓励学生大胆发言、互相补充，形成合作学习的良好氛围[2]。教师可以让每个小组的代表汇报讨论结果，并进行点评和总结。这样的教学方式不仅能够让学生充分发挥自己的主动性和创造性，还能够让他们在合作中学会倾听、学会表达，提高学习效果。

（三）分层指导，关注差异

在导学互动教学模式中，确保每位学生的需求得到满足，关注他们的个体差异，实施分层指导显得尤为重要。以《鸟的天堂》这篇课文为例，学生的阅读能力往往参差不齐，这就需要教师在课前做好充分准备，以适应不同水平学生的需求。

对于阅读能力较强的学生，他们往往能够迅速理解课文的基本内容，因此，教师在设计教学时可以提出更具挑战性、更深层次的问题，如“作者通过描写‘鸟的天堂’这一景象，究竟想要传达怎样的深层情感？这种情感是如何与作者的生平经历或时代背景相联系的？”这样的问题能够激发他们的思考热情，促使他们更深入地挖掘文本背后的意义；而对于阅读能力较弱的学生，教师需要给予更多的关注和帮助。在引导他们理解课文基本内容的基础上，教师可以采用更加直观、生动的教学方式，如使用图片、视频等多媒体教学资源，帮助他们更好地理解课文内容。同时，教师还可以设计一些简单的问题，逐步引导他们思考，增强他们的自信心和学习兴趣。

除了在教学内容上实施分层指导外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的教学活动。比如，对于喜欢朗读的学生，可以组织朗读比赛，让他们在比赛中展示自己的才华；对于擅长绘画的学生，可以让他们根据课文内容进行绘画创作，以图画的形式表达自己对课文的理解。这样的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在参与中体验到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。

（四）拓展延伸，丰富内涵

在导学互动教学模式中，拓展延伸是丰富教学内容内涵的重要手段。以人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》为例，教师在讲解完课文后，可以引导学生思考：“为什么作者要把这只鸟叫做‘珍珠鸟’？你从中感受到了什么？”这样的问题能够引发学生的深入思考，帮助他们更好地理解课文的主旨[3]。接着，教师可以让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对鸟类保护的认识和看法,教师还可以推荐相关的课外书籍或影视作品供学生阅读或观看，以拓宽他们的视野和知识面。通过这样的拓展延伸，学生不仅能够更加深入地理解课文的内涵和意义，还能够提高自己的语文素养和综合能力。

二、导学互动教学模式的实践效果

实践证明，导学互动教学模式在小学语文教学中具有显著地效果。一方面，该模式激发了学生的学习兴趣和主动性。在导学互动教学模式中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动探究知识的主体，他们通过积极参与教学活动，主动思考、合作探究，不仅提高了学习效果，还培养了自主学习和合作探究的能力。另外，该模式促进了师生之间的交流与互动。在导学互动教学模式中，教师需要精心设计教学环节，引导学生参与教学活动，这使得教师能够更加深入地了解学生的需求和困惑，从而更加精准地指导学生的学习。同时，学生也可以通过与教师的交流和互动，更加深入地理解知识、掌握技能。最后，在导学互动教学模式中，学生需要通过阅读、思考、讨论等方式来完成学习任务。这使得他们的阅读理解能力、语言表达能力、合作探究能力等方面都得到了锻炼和提高。

总之，导学互动教学模式是一种符合新课程改革理念的教学模式。它通过创设情境、引导探究、分层指导、拓展延伸等方式，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的交流与互动，提高学生的语文素养和综合能力。在今后的教学中，教师应该进一步探索和实践该教学模式，以更好地服务于小学语文教学的发展。

参考文献：

[1] 韦正昙."导学互动"在小学语文教学中的有效开展策略[J].语文课内外, 2019.

[2] 谢迪祥.浅谈小学语文"导学互动"教学模式[J].读书文摘(中), 2018.

[3] 刘燕花.谈导学互动对小学语文教学的积极作用[J].新教育时代电子杂志(教师版), 2018.