教科版小学科学地球与宇宙单元教学的有效性研究

教科版小学科学地球与宇宙单元教学的有效性研究

郑鸿元

垫江县鹤游小学校

摘要：素质教育的大力推行下，小学的科学教学受到了教育者的高度重视，作为培养小学生科学精神和科学素养的重点学科，小学科学的教学要明确教学目标，优化教学设计，提高小学科学地球与宇宙课堂教学的有效性、科学性，强化小学生对知识的理解和掌握，提高小学生的探究能力，发展小学生的科学思维能力。本文对小学科学地球与宇宙单元教学有效性策略进行了研究。

关键词：小学科学；地球与宇宙；单元教学；有效性

前言：小学的科学学科教学课堂上，教师要紧跟时代发展的脚步，与时俱进，将陈旧的教学模式突破，培养学生的自主操作实践能力，使小学生加入到亲自的体验中来，强化科学探究意识，自主学习能力，提高科学课堂教学的有效性。在小学科学地球与宇宙的单元教学活动中，教师要结合本单元的教学目标，优化课程设计，使小学生在自主探究中发挥出学习主体的积极作用，提高科学学科的综合素养。

一、设计有效的教学方案

教学方案是决定课堂教学效果的前提条件，小学科学地球与宇宙的单元教学活动中教师应结合具体的教材内容，做好前期的教学准备，优化教学方案计划。以其中月相变化这一课程为例，教师要明确教学目标，在教学活动中将学生作为课堂上的主体，优化教学方案的活动计划，设置识月相、给月相排序和模拟月相三个活动。月相在一个月的不同时期，形状各有不同，教师要培养学生对月相的形状形成更全面的掌握和认知，对于月相是月球围绕地球公转中形成的变化产生初步的体会，学会在观察月相活动中了解月相变化的规律。教师可以设计小组合作学习的方法，小学生在相互协作下，对月相的产生进行逻辑推理和大胆假设，修正假设，在事实基础之上利用模型对自然现象进行初步的解释。由教师指导，将学生作为课堂上的主体，培养学生对月相变化过程的独立、持续观察能力，树立起学生积极的情感态度、价值观，使小学生能够意识到月球、地球是一个系统，在不断的变化中理解知识、内化知识。教师要设计有效的教学方案，做好前期的教学准备，有计划的培养小学生的科学精神，使其掌握科学知识[1]。

二、优化教学内容

小学科学地球宇宙单元的教学活动中，教师要对教学内容进行优化设计，丰富教材内容，教材是教师进行教学活动的思路，但并不是要局限在教材的素材内展开教学活动，而是要围绕着教材的思路和内容，采取多种方式达到教学目标，突破照本宣科的教学模式，在教材基础知识上丰富教学内容。小学科学的地球与宇宙单元教学活动中，由于内容较为单调、知识点复杂，难以调动起小学生的学习兴趣，因此教师要在研读和理解教材的基础之上，丰富教学课堂上的内容，将学生们的学习热情激活，使学生能够自觉加入到地球宇宙单元知识的学习和掌握中来。例如太阳系的课程中分为两个不同的活动，一个是了解除地球和月球之外绕日运动的天体和具体的排列规律，另外一个活动则是建立太阳系模型，教材中对于绕日运动的天体特点、排列提出了疑问，并且给出了提示性的图片，安排此类的内容显然难以调动起学生的学习积极性，而小学生有着强烈的好奇心，教师要利用小学生的这一特点，培养小学生对宇宙知识进行探索的积极性和主动性，激活小学生的好奇心，主动加入到知识探索中来。教师可以设计有关太阳系资料的搜集任务，并且可以将教材以外的内容记录下来与大家分享，用多种形式来呈现搜集到的内容，可以通过小组学习模式，让小组内的学生进行交流和知识汇总，再进行全班的交流，在小组交流学生和教师之间的交流中，用文字、图片等形式进行知识分享或知识辩论等活动。学生们搜集来的信息各有不同，实现了信息互补，教师也在教材内容的基础之上进行了延伸，调动起学生的学习积极性和主动性，教学内容更加丰富，有效提高了课堂教学的效果[2]。

三、以学生为课堂主体

新课程改革在小学教育中的不断深入，对学生的课堂主体地位愈发重视，小学科学地球与宇宙单元的教学活动中，同样要将学生作为课堂上的主体，提高教学有效性，强调学生对教学过程的体验感，提高小学生的科学素养和科学精神。地球与宇宙单元的教学内容中对于学生的空间想象能力、相对运动的理解能力、逻辑运算能力等均提出了极高的要求，小学生正处于发展各方面能力的关键时期，因此教师要发挥出自身的引导和指导作用，将小学生作为能力发展的主体，强调学生在课堂上的主体地位，让学生进行主动的探索和研究，理解知识、应用知识。以昼夜交替现象的课程教学为例，教师可以提出探究任务，让学生思考和探究引起昼夜交替的原因，对原因进行模拟和推理，探讨原因是否符合客观实际，将错误的推理原因排除，保留合理、科学的推测结果。学生们通过独立的探究，自主选择材料来模拟地球与太阳的运动，思考哪种运动规律会形成昼夜交替的现象，再结合教师所提供的地球运动资料和太阳资料，筛选模拟活动，将不符合实际和不合理的活动排除。在自主探究中学生成为了课堂上的探究主体，体会到了科学家的思维，有助于发展学生的科学精神，强化探究能力，促进科学素养的提高[3]。

四、引进现代教育技术

现代教育技术手段的应用大大提高了教育教学活动的有效性，小学科学地球与宇宙单元教学活动中利用先进的教育技术手段，有助于激活小学生的想象力，培养空间想象能力。例如应用视频、软件、图片、课件等，教师可以在直观、形象的展示下，使学生能够对地球与宇宙的相关知识形成更明确的认知和理解，例如模型软件应用，可以构建起太阳系模型，在3D模型的直观展示下，学生能够对天体间的大小差异、距离远近形成深刻的感受和认知。学生也可以自觉加入到动手建模中来，结合数据进行太阳系的模型建设，提高小学科学地球与宇宙单元教学活动的现代化水平，激活小学生的自主探究兴趣[4]。

结论：综上所述，科学教学是小学教育中必不可少的重要构成部分，小学科学地球与宇宙的单元教学活动中，教师要将学习的主体地位和课堂时间交还给学生，让学生掌握自主学习的权利和探究科学知识的主动性，提高课堂教学的有效性和实效性，实现师生、生生之间的知识共享和交流，形成对科学知识的明确认知和体会。调动起学生思维的积极性，使学生树立起对科学知识的自主探究意识，加入到科学知识的学习中来，为未来的成长与发展夯实基础。

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参考文献

[1]胡金伟.基于VR设备的小学科学教学策略——以“探索宇宙”为例[J].中国教育技术装备,2020(09):110-111+116.

[2]肖义群.中国冀人版与加拿大PBC版小学科学教科书比较研究[D].扬州大学,2020.

[3]张璐,石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(01):149-152.

[4]杨秀华,王玉琳.“地球与宇宙科学”领域直观教学研究[J].实验教学与仪器,2019,36(11):64-65.