新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略

新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略

齐红霞

湖南省安乡县第一中学    415600

摘要：高中数学作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要学科，在新课标理念下，应当更注重培养学生的实际应用能力和创新思维。然而，当前的高中数学教学存在趣味性不足、教学模式单一等问题，这不仅影响了学生对数学学科的兴趣，也制约了教学效果的提升。基于此，本文就新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略展开研究。

关键词：新课标；高中数学；存在的问题；改进策略

1 新课标下高中数学课堂存在的问题

1.1 缺乏趣味性，无法激发学生学习兴趣

在新课标理念下，高中数学教学普遍存在一个突出的问题，即缺乏趣味性，难以激发学生对数学学科的浓厚兴趣。传统的数学教学往往侧重于公式和抽象概念的传授，使得学生难以在学科中找到乐趣和实际应用的可能性。这导致学生对数学的学习过程缺乏主动性和积极性，仅仅是被动地接受知识而无法深入理解数学的魅力。

1.2 生搬硬套的教学模式，不利于课堂教学效率的提升

另一方面，新课标理念下的高中数学教学还常常受到传统生搬硬套的影响，教学模式单一，难以满足不同学生的学习需求。教师往往过于注重知识点的灌输，而忽略了培养学生创造性思维和实际运用数学知识的能力。这种教学方式不仅让学生缺乏对知识的深刻理解，也制约了课堂教学效率的提升。

1.3 评价标准局限性，不利于学生的全面发展

在新课标理念下，高中数学教学普遍存在一个值得关注的问题，即评价标准的局限性，这种局限性使得学生的全面发展受到制约。传统的数学评价往往过于注重学生对知识点的记忆和运用，而缺乏对创造性思维、实际问题解决能力等方面的考量。这种评价体系忽视了学生个性差异，过于注重成绩和考试，使得学生在追求分数的过程中，可能忽略了对数学本质的深刻理解和对数学兴趣的培养。

2 新课标下高中数学教学的改进策略

2.1 转变教学观念，突出学生主体性

在传统的高中数学教学模式中，课堂教学往往显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。然而，在新课标的指导下，教师应积极调整教学策略，转变教学方式，以学生为中心，引导学生积极参与数学教学过程。在实际的课堂授课中，教师应着重关注学生的学习成效，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，并深刻认识到学生参与数学教学的重要性，以确保教学质量和学生学习效果的共同提升。

2.2 开展小组合作，加强深度理解

在构建高效课堂的过程中，教师需要认识到合作学习对于学生学习过程的重要性，并主动为学生提供自由、愉悦的学习环境，师生合作展开具有互动性的数学课堂。只有这样，才能够促进学生思维的发散，使其对所学习的数学内容产生自己的理解。合作教学方法，不仅可以有效调动高中生对于知识的探究积极性，还可以提高高中生的独立思考能力。在实际教学中，教师可以让学生们通过相互之间的学习、探讨、合作的模式进行学习。这样可以让学生学会关注他人的思考路径，进而取长补短，完善自身的学习思维，完成知识的巩固。这也是推动高中数学高效课堂开展的有效方法。

2.3 培养学生的创新意识

学生的创新意识是其学习和成长中重要的素养，因此在培养学生自主学习能力的过程中也要注意对其创新意识的培养。科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开的就是创新精神。在数学教学中教师不要急于将现成的知识灌输给学生，可以先通过问题引导学生思考，在培养学生动手能力和动脑能力的过程中提高其学习能力。当下高中数学教育中部分教师认为数学知识都是现成的知识，所以在教学中一直沿用“填鸭式”教学方法，导致学生失去了自主思考的能力。因此在以后的教学中，教师要将培养学生良好的学习能力和素养作为第一任务，多给予学生独立思考的时间，鼓励学生的创新思维，只有学生有了良好的创新意识，才能有更强的自主学习能力。

2.4 推进分层教学，达到稳步提升

在新时期高中数学课堂教学中，推进分层教学是实现稳步提升的有效策略之一。根据新课标的要求，教师应关注学生的个体差异，通过分层教学满足不同层次学生的学习需要。这种教学方式要求教师根据学生的学习能力和知识水平将他们分为不同的层次，为每个层次的学生提供适合他们的教学内容和方法。在具体实施过程中，教师可以设计不同难度的任务和问题，使所有学生都能在自己的水平上得到挑战和发展。分层教学还需要教师进行灵活的课堂管理和有效的学习评价，确保每个学生都能在适合自己的层次上获得成长。

2.5 巧设疑问，开启学生心智

学起于思，思源于疑。“疑“是点燃学生积极思维的火种，是学生有表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。一句话，巧妙质疑可以开启学生的心智。这里的质疑，包括教师质疑和学生质疑两种。许多老师把“创设情境”仅仅看作是提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习的过程，发展学生素养的作用。为了迎合学生的喜好，应通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。

2.6 建立有效的评价机制

评价是构建高效课堂的重要环节。有效的评价机制能够及时反馈教学信息，促进教学质量的不断提升。在评价过程中，教师应注重对学生全面发展的评价，不仅关注知识技能的掌握，还要关注他们在学习过程中的态度、情感和价值观的发展。评价方式应多样化，可包括考试、口头表达、自我评价等多种形式。同时，教师还应尊重学生的个体差异，实施差异化评价，以激发他们的学习自信心和积极性。最后，评价结果应及时反馈给学生和教师本人，以便及时调整教学策略和改进教学方法。

3 结束语

高中数学高效课堂有助于学生拓展思维，充分挖掘学生的内在潜力，进而提升学生的学习质量和效率。相较于初中和小学数学，高中数学的复杂度和难度均有所增加。由于高中数学的特点，学生学习时易遇到各种问题，同时对教师而言，也带来了更大的挑战和更高的要求。因此，探索高中数学高效课堂的构建策略具有十分重要的意义和现实价值。

参考文献：

[1]蔡明学,曹克彬,杨娟.新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略[J].数理天地(高中版),2024,(05):63-65.

[2]汤冠露.新课标下高中数学教学存在的问题及改进策略[J].广西教育,2019,(34):26-27.

[3]于燕.新课标下高中数学教学实施存在的问题及有效对策[J].数学大世界(下旬),2017,(03):10.