提高小组合作探究实效性的策略研究——以西师版三年级下册《组合图形的面积》为例

提高小组合作探究实效性的策略研究——以西师版三年级下册《组合图形的面积》为例

李婵婵

河南省淮阳外国语实验小学和融教学部466733

一、研究背景和主题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，引领我国数学教育进入新纪元，强调学生主体性和实践性，以培养创新能力与实践能力为核心。小组合作探究模式作为重要教学方式，需提升实效性，真正发挥学生主体地位，深化团队协作与探究。然而，教学实践中常出现形式化、探究深度不足的问题，影响教学效果。因此，《组合图形的面积》课题成为破解困境的关键，深入研究有助于探索符合新课改要求的教学方法，推动小学数学教育的革新与发展。

二、研究方法

为了深入剖析《组合图形面积》的教学效果与学生学习状况，我们采用了多元化研究方法。首先，深入分析教材，理解其设计理念和教学目标，为教学提供坚实依据，确保内容科学、系统且贴近学生需求。其次，通过课堂观察，记录学生在小组合作中的表现、互动和成果，重点关注其参与度、合作能力、问题解决能力和创新思维，为后续研究提供实证材料。这些多元化的研究方法将帮助我们更准确地评估教学效果，并为教学改进提供有力支持。

三、研究过程

1.实施阶段

第一次执教片段：

师：出示游乐场图片：观察游乐场的场地图，它是什么图形？

生：是不规则图形。

师：如何计算游乐场场地的面积呢？

探究活动：

1.分组讨论，如何将游乐场场地划分为基本图形。

2.确定基本图形的面积计算方法。

3.交流计算方法。

生1：我们组上下分两个小长方形，计算后相加得面积。

生2：我们组左右分，也是两个小长方形求面积。

师：还有哪位同学有不同的算法？

......

师：只有这两种方法吗？

师：可不可以把游乐园补成一个长方形，再去掉多余的部分？

问题发现：

1.课堂上，部分小组合作氛围沉闷，学生参与热情不足。在计算游乐场地面积时，有学生表现被动，缺乏主动思考与发表观点的积极性，且存在依赖心理。

2.观察小组合作计算组合图形面积时，发现部分小组在合作策略与方法运用上不足。任务分工不明确，影响效率；部分学生解题思路不清晰，导致结果不准确或过程繁琐。

3.小组合作计算完成后，部分学生缺乏深入反思与总结，不敢分享答案，影响整体学习效果。

原因诊断：

1.学生性格各异，内向者不善表达。小组内角色分工不明确，参与度差异大。教师在引导方面不足，未能有效激发学生参与热情和积极性。

2.学生对团队协作方法感到迷茫，教师指导不足，导致合作方法不当，效率低下。同时，部分学生数学基础不扎实，也影响了小组合作效果。

3.学生缺乏反思意识，不善于总结经验教训。教师引导反思不足，错失学习机会。小组合作成果评价机制不完善，缺乏动力促反思与改进。

改进措施：

1.组建小组时，需考虑学生性格、能力及兴趣，精准分配角色并明确职责。此举能确保学生积极参与合作，展示特长，增强小组凝聚力和向心力。

2.针对教学任务和学生实际，教师应提供详尽合作方法指导，明确小组讨论、分工合作及协同完成任务等高效方式。同时，加强基础知识与技能训练，确保学生熟练运用所学知识进行计算和推理，提升合作效果。

3.合作任务完成后，教师应引导学生反思和总结学习过程，分享收获与不足，提出改进意见。组织合作成果展示活动，让学生展示成果，并给予激励性评价，激发其学习动力。第二次试执教片段：

师：现在请大家拿出学具，我们要通过折一折、画一画、算一算的方式，来探索如何求出游乐场的面积。

（学生们开始各自操作，有的仔细地折叠着学具，有的则在纸上认真地画图，并标注着计算步骤。）

师：完成个人任务后，请大家把你们的方法分享给小组的同学，并讨论一下，你们小组内有多少种不同的方法，哪种方法最合理简便。

（学生们开始热烈地讨论，有的小组还拿出纸笔，记录着每种方法的特点和优劣。）

师：现在哪个小组愿意先来分享一下你们小组讨论的结果？

生1（代表小组发言）：我们小组一共找到了三种计算方法。第一种是直接把游乐场分成两个长方形，然后把它们的面积加起来。第二种是先补上一个图形，使整个游乐场变成一个大的长方形，然后再减去补上的部分。第三种方法是……

生2（另一小组代表）：我们小组找到了五种方法！其中一种特别有趣，是把游乐场上下分割后，再往下移动，这样就形成了一个新的长方形，然后我们就可以直接计算这个长方形的面积了。

师：非常棒！看来大家都开动脑筋，想出了很多有创意的方法。这些方法虽然不同，但都有一个共同点，那就是把复杂的图形转化成了我们熟悉的基本图形。这种思想在数学上叫做转化思想。

师：现在我们来总结一下，这些方法有什么相同点和不同点？

生1：相同点是它们都用了转化的方法，把复杂的问题简化了。

生2：不同点是它们转化的方式不一样，有的是分割，有的是添补，还有的是移动。

生3：我觉得还有一点不同，就是求面积的时候，有的方法是加，有的方法是减，还有的方法既不加也不减。

课堂的积极变化：

1.学生们的问答愈发积极，他们不仅积极投身于热烈讨论，更乐于分享独特见解。他们针对问题提出富有创意且切实可行的解决方案，对同伴的观点也能进行有理有据的点评与补充，整个讨论氛围既热烈又富有成果，充分彰显了学生们在小组合作中的成长与进步。

2.学生已经学会了如何高效合理分工合作，共同解决问题，这使得小组讨论更为有序、高效，进而大幅提升了合作的整体效果。这些显著的变化不仅锻炼了学生的合作能力，还增强了他们的自信心和团队协作能力，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

3.合作任务完成后，学生们积极反思总结，分享收获与不足，并提出改进意见。成果展示活动精彩纷呈，学生展现创意与才能，增强自信与团队凝聚力，为未来的合作学习奠定坚实基础。

研究形成的共识及结论：

一、合理分组是提升小组合作实效性的关键。教师应考虑学生个体差异与互补性，采用异质分组法，促使小组成员相互学习、支持。此举能发挥学生优势，实现小组整体优化，提升合作效果。

二、教师在提升小组合作实效性中扮演重要角色。除合理分组外，教师还需提供合作策略与方法，指导学生明确目标、掌握技巧，解决合作难题。教师精心指导助学生高效合作，提升学习效果。

三、引导学生反思总结合作过程，组织合作成果展示活动，可有效促进学生成长发展。此举既提升学习能力，又增强自信与团队协作能力。

综上所述，提升小组合作实效性需合理分组、提供合作策略、引导学生反思总结、组织成果展示。这些措施将提高学习效果、教学质量，促进学生全面发展，为未来成功奠定坚实基础。