基于新课程标准简析小学体育多样化课堂组织策略

基于新课程标准简析小学体育多样化课堂组织策略

陈艳

福建省漳州市漳浦县城关中心学校，福建省 漳州市363200

摘  要：体育是素质教育的重要组成部分，近年来受到了更为充分的重视。作为新时期的教师，应当严格遵循新课程标准，优化、完善教学理念和方法，力求组织多样化体育课堂，助推学生身心健康、全面发展。鉴于此，文章以小学体育教学为载体，重点从三个角度分析新课程标准下的多样化课堂组织策略，以期提供有利参考。

关键词：新课程标准；小学体育教学；多样化课堂

体育是学校课程体系中的重中之重，是培养全面发展的人才的必要途径。新课程标准下，教师应当紧跟时代步伐，以学生为中心，积极组织与开展多样化课堂活动，提高学生学习积极性和课堂参与度，在帮助学生提高身体素质的同时，形成良好体育素养、锻炼习惯，为身心健康发展提供坚实保障。那么，在实际教学中，如何打造多样化的体育课堂呢？具体如下。

一、设计游戏活动，提高学习兴趣

新课程标准提到，不管是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要对学生运动兴趣予以充分的重视，只有注重学生运动兴趣的激发和培养，才能够令其更加自主、积极地投入到体育锻炼当中[1]。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，在小学体育教学中，教师必须要想办法激发学生对体育的兴趣。众所周知，爱玩是人的天性，尤其是尚处于身心发展初始阶段的小学生，这点更是如此。教师不妨将学生喜闻乐见的游戏元素融入课堂，为学生组织多样化课堂，令课堂更加新鲜、更具趣味，提高学生体育学习兴趣，为高效教学工作的开展开一个好头[2]。例如：在高强度肢体训练前，教师要带领学生做热身运动，为后续训练做好准备，否则将可能拉伤肌肉或韧带，危害学生健康。但是，以往教学中，许多教师通常是以热身操或跑步的方式来进行热身，长时间运用这样的热身方式，很容易打击学生的积极性。学生不认真对待热身活动，最终效果自然也会大打折扣。这个时候，教师就可以适当转变思路，设计趣味性更强的游戏活动，以游戏的方式来进行热身。这样，学生兴趣高涨，纷纷参与其中，做好热身运动，为后续训练做准备。如，“听数抱团”，教师随机说出一个数字，学生按照数字与伙伴抱成一团，没有抱团成功的学生淘汰。如，当教师说出“6”的时候，六名学生抱在一起，抱团失败的学生淘汰。显然，与简单的热身操相比，抱团游戏更加有趣，学生踊跃投入其中，在玩乐中热身，在热身中玩乐，为接下来的训练打下良好的基础。

二、实施分层教学，推动个性发展

新课程标准倡导“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。简单来说，即学生在成长发展中受到遗传、环境等因素的影响，不论是身体特征，还是能力，往往会有不同的表现。以往教学中，许多教师并未对学生的个体差异予以充分重视，对全体学生实施完全相同的教学。显然，这种一刀切的教学与新课程标准理念是相悖的，不利于学生个性化发展。新课程标准背景下，教师要与时俱进，对学生之间的个体差异予以充分重视，有效实施分层教学，尽可能地让每位学生都能够感受到体育学习、成功的乐趣，以满足自身发展需要[3]。例如：在小学阶段，球类运动占据着较大的比重，如毽球、乒乓球、羽毛球、篮球、足球等，这些都属于球类运动，深受学生欢迎、喜爱。教师对球类数量、球类运动场地状况进行了解、分析，做到心中有数。在此基础上，教师从分层教学的角度入手，为不同的学生设置不同的目标。如，C层次的学生对体育学习缺乏兴趣，运动水平较低，教师可以设置一些较为简单、基础的球类运动，并在其中注入一些趣味因素，如毽球比赛等，使学生感受到体育的乐趣，更加喜欢体育这门课程，在日后学习中表现出更强的自主性、积极性和创造性。A、B层次的学生对体育有着浓厚的兴趣，但在运动能力方面存在一些差异。针对这部分学生，教师可以引入一些个性化运动内容，在保证运动量的同时，促进学生运动水平更上一层楼。如，在足球教学中，可以加入一些足球过人训练，逐步加大难度，调整、优化学生体育学习状态，助推其个性化发展。

三、创设教学情境，掌握动作要领

小学阶段包含了大量的运动项目，其中不乏晦涩、抽象的体育知识，仅凭口头讲述，不仅难以激发学生的兴趣，还不利于学生理解和掌握。小学生处于身心发展的初始阶段，年龄较小，依旧以形象思维为主，教师可以将信息化设备利用起来，将抽象、复杂的体育知识具体化、简单化，帮助学生对动作过程有更加清晰的认知，更好地把握动作要领[4]。例如：在篮球教学中，涉及到“三步上篮”这一技术动作，将其拆分后，可以发现每一步的动作都不难，但将其连起来，不少学生就会感到有些困难，开始退缩。针对这种情况，教师将信息化设备利用起来，给学生播放一些著名球星三步上篮的视频资料，在偶像的带动下，学生更愿意参与其中，认真观看视频，感受这一动作技术。这样，为学生创设良好的情境，使学生直观欣赏这一技术动作。因为班上有许多学生喜欢篮球，有仰慕的篮球明星，且具有极强的模仿能力，通过榜样的力量，带动更多学生的积极性，让他们更愿意投入到技术动作的学习与训练中。当然，对于一些篮球规则，教师也可以通过动画演示的方式来呈现，配合语言讲解，深化学生记忆。

结束语：

总而言之，作为新时期的教师，要以新课程标准为引领，积极改革、创新体育教学，为学生创设更加优良的学习环境，令学生能够从中积累丰富体育知识、锻炼体育能力，形成良好的体育素养，为长远发展保驾护航。在具体实践中，可以从设计游戏活动，提高学习兴趣；实施分层教学，推动个性发展；创设教学情境，掌握动作要领三个角度入手，促进体育课堂教学的多样化实施，令学生获得更加深刻的学习体验。在日后的体育学习中，相信学生也会表现出更强的自觉性、积极性，为体育课堂教学有效性的更上一层楼奠定坚实基础。

参考文献：

[1]朱小亚. 基于小学体育课堂的教学模式创新的研究[J]. 灌篮,2021(18):76-77.

[2]刘祥龙. 中小学体育教学方法的创新研究[J]. 青少年体育,2021(9):107-108.

[3]镡淑芳. 试谈新课改下的小学体育教学创新措施[J]. 发明与创新·职业教育,2021(4):13,15.

[4]肖文珍. 创新体育教学模式,激发学生学习兴趣 ——小学体育教学创新策略研究[J]. 教师,2022(22):81-83.