小学语文古诗词教学实践分析

小学语文古诗词教学实践分析

刘进茹

呼和浩特市玉泉区南柴火市街小学  内蒙古呼和浩特010010

摘要：随着教育技术的发展，小学语文教学模式亦在不断创新。特别是在古诗词的教学中，教师需深入挖掘古诗词中蕴含的情感价值，引导学生感受和理解诗中情感和意境。接下来本文分析了通过信息技术的应用来渲染教学气氛，提升学生的学习体验。此外，本文还探讨了如何引导学生通过联想和想象来揣摩和体会古诗词的深层意义，从而更好地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。基于此，教师可以采用这种教学方法不仅丰富了学生的学习体验，还激发了他们对古典文学的兴趣和爱好，有助于学生全面发展。

关键词：古诗词教学；情感价值；信息技术；实施策略

引言；古诗词作为中国文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化价值。然而，在现代小学语文教学中，传统的教学方法往往难以激发学生对古诗词的兴趣和情感共鸣。随着科技的进步和教育理念的更新，如何有效地将古诗词教育与现代教学手段相结合，成为教育工作者面临的一个挑战。此外，古诗词的教学不仅仅是传授文言文的能力，更重要的是通过古诗词来培养学生的审美情感和思维能力。因此，探索更具吸引力和教育效果的古诗词教学方法，对于提升学生的语文素养，深化文化认同感具有重要意义。本文旨在分析和探讨通过创新教学模式和技术手段，如何更有效地进行小学阶段的古诗词教学，以期为当前的教育实践提供参考和启示。

一、深入挖掘古诗词的情感价值

在小学语文教学中，古诗词不仅是学习语言文字的工具，更是情感教育和文化传承的重要载体。以《九月九日忆山东兄弟》和《清明》为例，教师可以通过这些诗歌深入挖掘其背后的情感价值，使学生在学习的过程中实现情感的共鸣和文化的理解。《九月九日忆山东兄弟》是王维对友情和乡愁的深刻表达。诗中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”揭示了诗人作为游子在异地的孤单和在特殊节日倍增的思乡之情。教师可以引导学生探讨游子的心理状态，理解远离家乡时的孤独与思念，从而体会到亲情与友情在人生中的重要性。通过讨论重阳节的习俗，如登高和戴茱萸，学生不仅学到了中国的传统节日习惯，还能感受到诗人对于家乡的深厚情感。同样，杜牧的《清明》通过“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”传达了节日的忧郁气氛和行人的沉重心情。这首诗不仅描述了清明节扫墓祭祖的情景，也反映了人们对逝者的哀思和对生命的反思。教师可以借此诗引发学生对生死、记忆与尊重前人的深入思考。通过这种教学方式，学生能够更好地理解古诗词中的深层含义，并与古人的情感产生共鸣。这样的教学不仅促进了学生语文能力的提高，还深化了他们的情感体验和文化认同，有助于培养他们成为情感丰富和文化深厚的人。

二、利用信息技术渲染气氛——丰富体验

在古诗词的教学中，利用信息技术来渲染气氛和丰富学生的学习体验是一种非常有效的方法。以《惠崇春江晚景》的教学为例，教师可以巧妙地利用多媒体教学工具，为学生营造一个生动的学习环境，使得抽象的诗意变得具体而生动。首先，教师可以通过投影仪展示春江的夜景、湖泊波光粼粼的画面以及海洋的壮阔，帮助学生在视觉上获得一个直观的感受。这些美丽的图像不仅可以增强学生对诗中景色的理解，也能激发他们的情感共鸣。接着，播放《春江花月夜》这首音乐，让学生在听觉上也能沉浸在春夜的美景之中。音乐的旋律与诗歌的意境相结合，可以进一步增强学生的感受力，让他们在心灵深处体会到诗人的情感和诗句的美。在这个基础上，教师引导学生进行创意思考和想象。提问：“在听到这首歌的过程中，你的脑海中浮现出了什么样的景象？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力，促使他们思考更多不同于直接展示的可能性。学生被鼓励在想象中自由游走，将内心的感受和想象通过作文或绘画等形式表达出来。通过这种结合视觉、听觉和想象力的教学方式，学生不仅能更深刻地理解和感受古诗的意境，而且能通过这种多感官的交互，提高自己的综合表达能力和创造性思维。这种教学策略不仅使诗歌学习更加生动有趣，还有助于培养学生的审美情感和艺术表达能力。

三、引导联想想象，揣摩古诗意境

在小学语文的古诗词教学中，引导学生联想和想象是提高他们理解和欣赏古诗词的重要方式。以四年级下册的《宿新市徐公店》为例，这首诗简洁生动地描绘了童年与自然的互动，具体地展示了儿童与大自然之间纯真的乐趣。当教师教学到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一句时，可以首先让学生静心想象这一幕：在阳光明媚的日子里，一个小孩急切地追逐着一只飞舞的黄蝶，蝶最终飞入簇新的油菜花中消失不见。教师可以询问学生：“读着这句诗，你的眼前浮现了一幅怎样的画面？”这样的问题可以引发学生深入思考，激发他们的想象力。教师可以将诗句与学生的实际生活相联系，提出问题如：“你们见过油菜花吗？你们在油菜花地里追过蝴蝶吗？那时候的儿童与你们现在的生活一样吗？看到这样的场景你想说些什么？”这样的讨论不仅让学生联系自己的实际体验，还能够促进他们对古诗文本更深层次的理解和感受。通过这种教学方法，教师不仅帮助学生揣摩和体验古诗的意境，还通过引发与学生生活经验的关联，增强了他们的认知和情感体验。这种互动和联想的过程极大地提升了学生的语言表达能力和创造力，使得古诗词学习成为一次富有成效和愉悦的文化体验。

结论；

综上所述，通过对小学语文古诗词教学实践的深入分析，本文显示，情感共鸣、信息技术的应用与引导学生的想象联想是提升古诗词教学效果的关键策略。这些策略不仅加深了学生对古诗词文化的理解和感受，而且促进了学生综合思维能力的发展。在实践中，教师应注重古诗词情感价值的挖掘，运用现代教学技术增强教学互动性，同时激发学生的想象力和创造力，从而使古诗词教学更加生动、高效，真正做到文以载道，情以育人。

参考文献；

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