引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用研究 

引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用研究 

彭娇

眉山市中医医院      四川 眉山 620010

摘要：目的：探讨引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选取2022年9月-2023年9月我院收治的74例脑瘫儿童作为研究对象，随机分成参考组和研究组，并对比两组患儿护理有效率、患儿家属满意率、各项功能评分数据。结果：研究组患儿的护理有效率为97.30%，患儿家属满意率为94.59%，研究组的各项功能评分优于参考组。且经数据软件分析P<0.05，研究结果有意义。结论：在应用引导式教育理念之后，脑瘫儿童康复护理成效显著，患儿的认知功能、言语功能、运动功能等功能逐渐恢复，患儿能够基本适应日常生活，患儿家属对引导式教育理念满意度较高。

关键词：引导式教育理念；脑瘫儿童；护理效果

引言：

脑瘫患儿是小儿神经内科中比较常见的疾病，患儿在发病后会出现语言障碍、认知障碍和行为障碍，阻碍了患儿的后续成长，如果没有对脑瘫患儿进行及时干预，可能会使患儿出现终身残疾，因此医院需要继续探索康复护理方法，对患儿进行全面护理，激发患儿的兴趣，帮助患儿重建语言功能、感知功能，而引导式教育理念是脑瘫患儿护理过程中的新型护理液方法，本院主要以引导式教育理念为切入点，探究该方法在脑瘫儿童康复护理中的应用效果，现做出报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2022年9月-2023年9月我院收治的74例脑瘫儿童作为研究对象，其中研究组37例患儿，采用引导式教育理念方式，平均年龄为（4.23±0.17）岁，参考组37例患儿，采用常规教育理念方式，平均年龄为（4.12±0.28）岁。

1.2方法

参考组主要采用常规教育理念，护理人员为脑瘫患儿传递康复护理知识。而研究组主要采用引导式教育理念，从多个角度出发，对脑瘫患儿进行综合护理。第一，护理人员要对患儿进行心理护理[1]。患儿存在语言障碍，并且部分患儿心理相对闭塞，不愿意与他人进行交流，护理人员要主动与患儿接触，并利用鼓励性的语言，激发患儿与人交流的积极性。对于患儿的回答护理人员要耐心倾听，并给予相应的奖励。比如，当患儿愿意与护理人员沟通时，护理人员可以给患儿奖励糖果，拥抱患儿，并在语言眼神上给予患儿肯定。部分患儿家属对心理护理重视度不足，忽略与患儿之间的沟通，护理人员要优先纠正患儿家属的不良思想，并让家属协同配合患儿的心理护理工作，完成心理健康引导的相关内容，减轻患儿的心理压力[2]。同时也让患儿家属能够以积极乐观的心态面对脑瘫患儿的后续护理工作，家长的情绪状态会影响患儿，如果家长情绪过于沉闷，也会导致患儿的配合度降低，因此护理人员还需要关注患儿家属的情绪状态。第二，护理人员要做好环境护理工作[3]。患儿年龄较小，喜欢色彩丰富的环境，在布置病房时可以在墙面上涂抹彩色的胶面漆或者通过绘画增加病房的新鲜感和灵动感，病房中的画面要清晰，并且有故事感，通过让患儿观察墙上的图画可以的激发患儿的思考意识。估计人员还可以在走廊、大厅上放着患儿的玩具、贴纸以及其他卡通图案，减轻患儿在康复治疗过程中的紧张感，同时丰富患儿的日常生活，提高患儿配合的依从性。第三，护理人员要做好语言训练工作。存在语言障碍的患儿，主动沟通意识较差，言语表达不清晰，护理人员在与脑瘫患儿进行交流时除了要放慢语速外，还要适当配合肢体动作，便于患儿理解护理人员所要表达的内容。护理人员还可以利用玩具去逗玩患儿，与患儿进行互动，在患儿回答问题，或者做声音模仿时护理人员既要鼓励患儿的同时，还要纠正患儿的不当发音，如果语言训练相对枯燥，护理人员还可以将语言训练与游戏内容相结合，让患儿在做游戏的过程中掌握相应的语言技巧。同时，护理人员还可以教授患儿食物认字，辨认图片，帮助患儿完成早期启蒙工作[4]。第四，护理人员要对患儿进行运动训练，运动强度不宜过大，并且运动内容要与患儿的年龄特征和心理需求相契合。比如，可以通过儿童爬行比赛，锻炼患儿的肢体功能，通过识图运动来培养患儿的认知能力，在日常生活中要鼓励患儿自行穿衣穿袜，提高患儿的肢体协调能力。在制定运动方案之前，护理人员要对患儿的运动障碍，语言障碍进行综合评估，然后制定差异化的运动训练方式。第五，护理人员还要对脑瘫患儿进行生活指导，可以专门为患儿准备洗漱工具、饮水工具、进食工具，并引导患儿自主翻身完成取物穿衣等动作，提高患儿的生活能力。

1.3观察指标

为了观察引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用效果，本次研究主要选取了患儿护理有效率、患儿家属满意率、各项功能评分这几项观察指标，观察引导式教育理念和常规教育理念的成效差异。

1.4统计学方法

主要采用SPSS20.0对此次研究数据进行分析，数据之间的差异使用P值来分析。

2.结果

2.1护理有效率对比

74例脑瘫儿童护理有效率对比如表1所示：

表1两组患儿的护理效果对比

2.2患儿家属满意率对比

74例脑瘫儿童家属满意率情况对比如表2所示：

表2两组患儿家属满意率对比

2.3各项功能评分对比

76例脑瘫儿童各项功能评分对比如表3所示：

表3两组脑瘫儿童各项功能评分对比

3.讨论

脑瘫患儿的康复护理周期较长，而采用引导式教育方式能够让患儿充分调动自身的思维，发挥主观能动性，激发患儿的学习积极性，在一定程度上能够提高患儿的理解能力、表达能力和思考能力。从研究数据中也能够得出，在采用引导式教育理念后，患儿的社会适应能力提升，认知功能、语言功能评分也有所提高，基本实现自理，患儿家属对引导式教育理念持满意态度，患儿家属的满意率达到了94.59%，而在接受护理后，患儿各项语言障碍逐渐消失，并且愿意与他人沟通，护理成效凸显。研究组的护理有效率达到了97.30%。因此在后续开展脑瘫儿童康复护理工作时医院可以进一步扩大引导式教育理念的应用范围，提高脑瘫儿童康复护理成效。

参考文献：

[1]沈琼,高锦华.引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用[J].中国冶金工业医学杂志,2023,40(4):428-429.

[2]赵雁萍,王冬雪.研究脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果[J].医药界,2020.

[3]马晴.引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用[J].饮食保健,2020,007(001):222.

[4]王宏伟.引导式教育模式在脑性瘫痪儿童康复治疗中的应用探究[J].中国中西医结合儿科学,2019,11(2):3.