“乐境交融”在小学音乐教学中的创设方法

“乐境交融”在小学音乐教学中的创设方法

张益娣

陇川县第一小学    

摘要：新艺术课程标准对小学音乐教学提出更高要求，教师必须创新小学音乐课堂教学模式，通过丰富、有趣的教学手段，促进学生音乐核心素养的发展。“乐境交融”将音乐与情境相融合，以学生喜闻乐见的内容和方式，用感觉、视觉引发学生情感共鸣，强化学生音乐学习体验。因此，本文以音乐为核心，根据音乐主题、资源创设情境，通过师生共入情境的方式，强调音乐属性，最终在音乐评价中，有目标地帮助学生实现音乐核心素养的提升。

关键词：小学音乐；“乐境交融”；音乐情境；核心素养

小学生处于认知发展的表象思维阶段，习惯于通过表象符号认识外界事物。课程标准在教学建议中提出：注重感知体验，营造开放的学习情境。同时重视学生在学习过程中的艺术体验以及感情体感，在艺术实践中形成丰富、健康的审美情趣。然而，部分音乐教师在实施情境教学时，将其简单地设想为“画面情境”，缺乏对新课标的深入解读。音乐主题情境教学不仅能满足新课标的教学要求，还能激发学生参与音乐实践活动的兴趣和热情，有助于学生在实现音乐学习目标的基础上，提升音乐核心素养。

一、依据音乐主题，选定情境素材

从小学音乐教材出发，可发现每个单元都有特定的主题，如“找春天”“音乐会”“美丽家园”等，单元所收录的歌曲也与之紧密相关。因此，教师可在引导学生学唱、欣赏歌曲时，以单元主题为方向，设计特定的音乐主题，之后再根据教学具体设计选定情境素材，为音乐教学的实施做支撑。例如，以《每当我走过老师窗前》教学为例，本单元主题为“老师您好”，这首歌的歌词主要写窗前老师的辛劳，以及老师肩负的责任。因此可将“您好，窗前的老师”作为主题。紧接着，教师以学生兴趣为出发点，选定情境素材，如视觉方向选择了窗前老师的照片和视频；听觉方面选择了能调动学生情感的流行音乐，以及《每当我走过老师窗前》这首歌的音频；感觉方面则准备了一段情景表演的剧本。由此，整个教学所需的情境素材都已准备，且与音乐学科紧密相关，能够为学生带来丰富的情境体验。

二、整合音乐资源，创设音乐情境

教师在确定情境素材之后，需要根据自己的教学目标和内容，选择合适的素材内容，并整合音乐资源，创设完整的音乐情境，让学生的音乐学习体验“立体化”。首先，教师可通过调查学生音乐喜好，选择相应的素材内容，如《四季童趣》教学时，教师发现学生对“动漫元素”十分感兴趣，于是在网络中搜集与之相关的动漫视频，最终选定《四季》，里面不仅有四季的由来，还有很多四季的场景，能够与这首歌的歌词相对应。然后，教师根据资源，设计了动漫图谱，与歌词内容相呼应，动态化播放给学生，吸引学生眼球，同时加深学生对歌词的记忆和理解。最后，教师引导学生们一起学唱这首歌，为动漫图谱配音，共同营造良好、浓郁的音乐情境。

三、师生共入情境，强调音乐属性

对于小学生而言，在音乐主题活动中，很容易被其他因素所干扰，从而忽视音乐学习的本质，因此教师需要与学生共同进入主题情境中，通过引导的方式，强调音乐属性，使学生的音乐学习得到有效保障。例如，在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师根据单元主题“快乐的舞蹈”，为学生们编排了一个舞蹈，并举办了孔雀舞主题情境音乐活动。在活动中，教师先引导学生进行歌曲学唱，然后鼓励学生们学跳孔雀舞。为了强化主题情境带给学生们的体验感，教师还准备了一些孔雀羽毛，并身穿孔雀服装，带着学生们一起进行舞蹈，让课堂的舞蹈属性更突出。同时，教师一边引导学生们跳，一边唱着歌，如此活跃的氛围，带动学生们一起边唱边跳，使得整个课堂充满音乐艺术气息。最后，在课堂结尾处，教师对本节课教学进行总结，进一步升华课堂教学思想，同时也让学生们明确了自己所学内容和目标，对本节课的音乐学习有更清晰的认知。

四、设计音乐评价，突出音乐素养

音乐情境属于一种诱导性的教学方法，通过帮助学生构建意向框架，激发学生利用原有知识学习的教学方式。在音乐情境中进行音乐评价，能够让学生在丰富的体验中找到学习的主要方向，使学生的音乐学习内容更明确。因此，教师要根据本班学生的实际情境，在教学设计环节进行评价预设，从音乐核心素养角度对学生进行音乐引导。例如，《金孔雀轻轻跳》教学中，从审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养三个角度引导学生学唱、鉴赏、理解歌曲，同时对学生肢体舞蹈进行评价引导，让学生感受肢体美，从而提高学生的音乐素养和审美水平。

总而言之，“乐境交融”教学模式在小学音乐课堂中的应用，符合小学生身心发展特征，也迎合了现代化教育需求，使学生在丰富、有趣的学习体验中，对音乐知识、音乐技能、音乐情感有更深刻的理解，最终实现音乐学习目标。小学音乐教师作为学生成长与发展的领路人，要探索出更先进、有效的音乐情境教学模式，让学生在音乐情境中发现美、创造美。

参考文献：

[1]周永梅.指向核心素养的音乐情境教学实践与探索[J].小学教学参考,2024,(06):40-42.

[2]]孙谦.闻曲而“思”唤情于“境”——新课标背景下小学“情景式”音乐教学策略[J].读写算,2024,(05):23-25.

[3]吴建桦.以情育人以境动人——新课标背景下小学音乐情境体验教学探析[J].新智慧,2023,(05):78-80.