本土红色文化在小学《道德与法治》教学中的应用研究

本土红色文化在小学《道德与法治》教学中的应用研究

舒颖萦

乐至县城东小学校  641500

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学《道德与法治》的内涵构建正处于加速发展阶段。《道德与法治》是引领学生认识社会文化的重要学科，它可以提高学生的整体素养，有助于他们更好地遵循社会发展规律，同时也能够培养学生自主探究道德知识的能力。在小学《道德与法治》的学习过程中，红色文化是学生了解革命文化教育和中华优秀传统文化中必不可少的资源。因此，在教学实践中，如何充分运用红色文化来熏陶学生的革命精神，造就有责任心的“四有”人才，是广大教育工作者不断探寻的问题。

关键词：红色文化；《道德与法治》；小学；教学

引言

中国共产党和先进分子以及广大人民在革命战争期间共同创建了一种中国特色先进文化——红色文化，如本土红色文化中的陈毅精神，它代表了我国先辈们不屈不挠的革命精神和丰厚的历史文化底蕴，对小学生建立正确的思想道德观念有着重要的指导作用。同时，小学阶段的学生还处于一个没有完全建立自己的思想道德和法治观念的时期，这一时期是对学生进行思想道德法制教育的关键时期。因此，将红色文化纳入小学《道德与法制》课程中，可以使学生们的爱国主义情怀和国家荣誉感得到提升，从而培养学生形成正确的意识观念和法治理念。

一、本土红色文化融入小学《道德与法治》课的教学目标

（一）促进小学生对红色文化的正确认识和把握

活化红色基因，发扬红色精神。一百多年的奋斗历程磨砺出了中国共产党的先锋本质、思想路线以及优良作风。当代小学生在网络大环境中成长，他们在网络上的交际、生活和学习，会面对各种错综复杂的网络环境和社会舆论环境，却缺乏正确的评判以及完整的了解，导致某些西方错误理念在一定程度上影响了小学生的认知和价值判断。因此，在对小学生进行思想政治教育时，要注意引导学生正确评判是非，认清事物本质，并对错误观念进行有效抵抗。在小学《道德与法治》课中引入红色文化，提高学生辨别是非、辩证看待问题的能力，有利于使他们对社会主义核心价值有更深层次的认识[1]。

（二）提升《道德与法治》的红色文化育人实效

红色文化所蕴涵的丰厚红岩精神，是在现代社会实践发展与文化积累基础上形成的，是对优秀传统文化与民族精神的继承与发扬。红色文化中的每个红色故事、每个红色人物，都有自身的发展脉络和逻辑。以红色文化的历史脉络，红色精神的发展演变历程为主线开展小学《道德与法治》教学，增强学生对教学重难点的理解，用丰富的红色人物、故事、歌曲、书籍、图片激发学生的学习热情。将鲜活的红色人物，发人深思的历史故事，朴素感人的红色歌曲，浩如烟海的红色书籍，震撼人心的红色图片整合到小学《道德与法治》教学中，培养学生对红色文化的探究精神，从而形成学生对红色文化的认知脉络。

二、本土红色文化融入小学《道德与法治》中的教学实践

（一）融入陆毅元帅精神

在小学《道德与法治》的教学过程中，为促进学生了解本土红色文化，老师可讲述陈毅元帅一生的丰功伟绩，以此增强学生对红色文化的认知。陈毅元帅是我国著名的军事教育家。1922年加入中国共青团，次年加入中国共产党。1926年，他被派遣到四川，鼓舞川军迎战北伐战争。1928年初，他参加了湘南起义，任工农革命军第1师党代表。1934年10月，中央红军长征后，在赣、粤边区开展了三年的艰苦革命斗争。陈毅元帅一生戎马生涯，取得了显著成就。他为中国国防的建设与发展、中国共产党的政治工作体制的创立、新中国的军事、外交等方面付出了巨大的心血。陈毅元帅立场坚定，敢于纠正错误，坚持真理[2]。十年动荡期间，林彪江青等人倒行逆施，歪曲历史，企图推翻一切，陈毅元帅以自己的生命为代价，和他们展开了激烈而又坚定的对抗。因此，引入本土文化陈毅元帅的故事有助于让学生们更好地理解红色文化中的人物故事，从而培育学生的红色文化精神。

（二）引入榜样红色人物

小学阶段是学生道德法治理念正在生成的重要时期，因为小学生具有很强的模仿和学习能力，所以，为小学生树立榜样，是一种有效的教学方式，榜样的力量对于小学生的健康发展有着重要的指导意义。通过榜样的作用引导学生，可以让他们真正感受到自身的改变，体会到成功的喜悦，从而提升他们的自信。红色人物都具有浓厚的爱国主义精神，在学习红色文化的基础上引入红色人物作为学习榜样，可以从中汲取到他们所具备的优良品格，从而培育学生形成正确的道德法制观。

以陈毅元帅为例，在小学《道德与法治》的教学实践中，教师向学生描述陈毅元帅曾多次在革命建设的紧要关头担负起重要责任，凭着百折不挠的毅力和实事求是的开拓进取作风，在工作上取得了很大的成绩，赢得了党和群众的信任，他的一生始终在为中国共产党而奋斗的故事。随后，引导学生在课下自主寻找有关关于红色人物的光辉事迹，并在下堂课与大家共同分享。因此，利用榜样渲染红色精神，更易于让学生们对红色人物心存敬意，从而在今后的学业和人生中将其作为自己的楷模，树立正确的道德与法治观。

（三）有效举办红色活动

在小学《道德与法治》的教学实践中，在对学生进行初步的理论教育之后，需要根据此基础，开发出一套有效的红色文化活动，由于其所具备无形的、实践性的特征，更有助于激发学生们的参与积极性，促进小学生的双向发展[3]。通过开展多种形式的红色文化活动，能够提高小学生的道德与法制观念。例如，教师可以利用文娱活动为基础，组织一些开放式的活动，例如，红色手抄报，打破传统的活动观念，并设计出一套全新的活动程序，在给学生们讲解红色手抄报时，可以告诉他们自己的设计意图﹑背景﹑含义以及心理感受。此外，老师也可以在确保学生人身安全的前提下，带领他们去烈士陵园扫墓，向退役军人及其家属表示慰问，使学生能够与红色文化近距离接触。

结论

素质教育注重学生的全面发展，因此，老师要与当前时代发展形势相适应，对小学《道德与法治》教学进行合理调整，促进学生对红色文化精神内涵有更加深入的认识，利于小学生的身心健康发展。而在具体的教学过程中，老师要对课本中的红色文化资源进行持续发掘，对教学方式进行革新，并结合相关的实践活动，给学生创造浓郁的红色文化环境，从而培育学生形成正确的思想价值观，传承我国红色文化。

参考文献

[1]李绍燕. 将红色文化融入小学道德与法治课堂的实践[J]. 亚太教育, 2023, (17): 108-110.

[2]尹莲子. 红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报, 2022, (12): 91-92.

[3]王子宝. 基于红色文化的小学道德与法治教学研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2023, (08): 254.

基金项目：本文系2023年四川省思想政治教育研究课题；课题名称：本土红色资源融入小学道德与法治教育的实践探索，课题编号：SZQ2023048；

1