耐心浇灌  静待花开

耐心浇灌  静待花开

黄美姣

惠州市惠东县吉隆中心小学，广东省惠州市 516300

摘要：一花一世界，一木一浮生。生命是绚烂多彩的，学生更是千差万别，每位学生都有自己的独特性，在匆忙的教育过程中，我们迫切收获，却忘了每粒种子都有属于它的花期。我们往往对成绩好的学生青睐有加，却对问题生嗤之以鼻。苏霍姆林斯基曾说过“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。耐心对待每一位学生，尤其要“偏爱”问题学生，他们更需要时间成长。

关键词：耐心；真诚

一、案例介绍

曾带过一位六年级的学生，姓彭，男孩子。开学不到半个月，几乎每次上学都要迟到，还经常以各种理由不来学校。通过其五年级班主任了解到，该生五年级期间，也是几乎每次上学都迟到，如果课内作业多、老师稍微对其严厉便选择逃课，属于惯犯。以前的班主任及科任老师都认为“拿他没办法”。同时他的家长忙于自己的工厂生意，不配合学校的工作，且对孩子在校的错误行为置若罔闻。但令人欣慰的是，在我的课上，该生并未偷懒打瞌睡，而且能认真听讲，只是作业不能很好的独立完成。

通过与他的交流，以及和以前的老师同学了解到，发现其性格内向，不苟言笑，课后与同学交流甚少，遇事易放弃，对身边事物极少感兴趣，喜欢独处，逃课在家只看动漫。形成这些特征的原因我主要归纳为以下三个方面：

（一）家庭方面

该生的父母虽然在家工作，但是对孩子的关心极少，每次孩子逃课，老师急的像热锅上的蚂蚁四处寻找孩子，而家长只是平淡地推脱责任，让另一方回家看看孩子是否在家，同时，对孩子的错误行为缺乏及时地了解和教育，任孩子不断沉沦；对孩子的在校学习情况更是漠不关心，认为金钱能代替给孩子的一切。

（二）自身方面

班上大部分同学尤其是男同学都很活泼，性格外向，而他的性格内向，缺乏兴趣爱好，与人交流不够，不愿与人倾诉内心存在的压抑感。该生的学习习惯较好，字写得很工整，我认为，他一直处于放纵状态并不是其有意为之，而是缺乏某种动力与支持。

（三）学校方面

在同班同学眼里，一提他便是后进生、问题生的标签，大家都对他嗤之以鼻；在以前老师的眼里，更是他们眼中的麻烦学生。这其实是一种思维定式，一种刻板效应，在大家眼中，他已经如此“糟糕”，更何况是他自己。同学特别“看待”，老师处于崩溃边缘，束手无策，长此以往，恶性循环。

二、真诚行动，润物无声

陶行知先生说过：“教育就是用新的方法来改变学生。”强调教育首先要育人，育人是教育的根本。学生也只有在有了健康的心理之后，才能表现出正常的行为习惯，才能更好的接受科学文化知识教育。我认为，可怕的不是后进生表现出的各种错误行为，而是在面对学习表现出的麻木思维。从彭同学的良好写字和上课习惯来看，彭同学并非属于后者，这是令我最欣慰的一点。根据以往的经验，我深知严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的学生是没有用的，但是我坚信，没有谁会拒绝真诚的朋友。

（一）动之以情，晓之以理

某天，早上上完课后，我把彭同学叫去了教室外的小花园，尽量保持着微笑，放低语气询问他迟到的原因，该生很自然的说自己睡过头了，于是我见招拆招，用真诚的态度帮他想办法，可以要求父母买一个闹钟，如果父母不同意，可以马上打电话给老师，老师帮忙说服家长。但是有了闹钟还不够，又问，晚上几点睡？早上该几点起床？根据实际情况分析，该生距离学校仅仅5分钟的路程，在他给自己设定的时间上，我建议他晚上十点半前睡觉，早上六点四十五起床，来到学校后，在我的办公桌的便利贴上签到（便利贴要求孩子回去买闹钟的时候一并买来学校，让孩子明白，这是他自己的事，老师是在真心帮助他改正不良习惯），无论迟到与否，都必须签到，我们约定，想一起看能坚持多久，目标很简单，只想让他自己知道，他能坚持多久。最后该生愉快的接受了这一建议。表面的问题解决了，接下来是以心换心的环节。我问他，社会上为什么需要警察、监狱和看守所，并让他感受一辈子待在不见天日的小房间里是什么感受，一下子，他的心就被戳中了，我立刻告诉他，社会上需要秩序，而这秩序正如我们学校各种各样的规矩一样，谁都不能轻易触犯，触犯了便是犯错，更要自己承担责任，他再三点头；我继续追问，五年级迟到了一年，逃了数不清的课时，父母是否有告诉过你这是错误的行为？孩子摇头了，再追问，老师现在帮助你改正错误，纠正不良习惯，你觉得是为你好吗？孩子开口了，连连说是。改变计划，就这样展开了。

（二）来之不易的便利贴

下午，我满心期待来到办公室等着，却始终不见彭同学的到来，我的心一下子落了下去，来到教室，发现彭同学已经来了，喜悦之情顿时又涌上了心头，把他叫来询问，老师的便利贴呢？彭同学笑笑，毫无顾虑的回答，忘记买了。虽然是一件小事，我再三嘱咐，明天一定记得把便利贴买来，而且还要买好看的，彭同学笑了。第一天，同样的情况，再次把他找来，果然没让人失望，一个五颜六色的便利贴买来了，他却不好意思的说，没找到好看的，只有这种简单的，这时候，我

笑了。虽然这是很小的事，但我们之间无形中便建立起了信任的桥梁，随后带着来他来到办公室，让他在自己买的便利贴上画上了第一颗简单的笑脸。

（三）毫不吝啬的表扬

三天过去了，便利贴上的笑脸一个也没落下，彭同学做到了，而且没有一天迟到，该是激励的时候了，利用课上简短的一分钟，表扬班上同学的同时，顺理成章的把他的改变与坚持告诉了全班同学，所有的人都为他鼓掌。

（四）迂回的持久战

两周后的某一天的第二节课，语文老师突然说，彭同学又失踪了，找遍了整个校园都不见人影，打电话回家也不在。这时候才得知原因，因为迟到，被老师罚站在教室外面，等所有人做操回来，人就不见了。所幸的是，家长打来电话，孩子回家了，所有人的心总算落了下来，而我从整件事的开始到结束都未有过诧异，好不容易坚持了两个星期未迟到，突然迟到是什么原因？当众受罚，是否考虑了孩子的自尊心？这一刻，我明白，一个问题学生的形成并非是单一的原因。下午，彭同学按时来了学校，第二节是体育课，他并未去上课，而是独自一人在教室写作业，趁着没人，我又与他交谈了第一天的谈话内容，只是这次不断告诉他，做错事，是要自己承担责任，今天可以在校轻易逃避责任，以后在外失去的是自己的诚信，损失的不止是一堂课的知识，而是一生的财富。最后，我并未要求他写检讨书，这是场迂回的持久战，需要的是师生的共同努力，如果他真的成长了，在他的日记里，在他的作文里出现了这段时间的经历，那我认为，那个时候才是他自己真正的检讨的开始，成长的开始。

三、从心出发，未来可期

有的老师可能会说，这种方法效果比较慢，不如严厉苛责见效更快。我认为，既然坏习惯并非一朝一夕形成，那么转变工作就不可能功于一役了。慢性病还是得慢慢治疗，我相信彭同学五年级的老师少不了对他的严厉批评，但为什么不能根治？这说明孩子心里并没有信服。既然是灵魂的工程师，就应该去耕耘学生的灵魂，只有让孩子信服了教师的思想使得他们更好的管理好自己的言行。

有人会为节日里收到学生的礼物而欢欣，有人会以毕业生返校看望自己为傲，而我每每回忆起教育前行的路上用真心洒下的每一滴汗水，用耐心浇灌每一朵花而无愧于心，心中便是安然与从容，幸福不言而喻。就像陶行知先生说的“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。