小学体育新课程教学评价推进课堂教学

小学体育新课程教学评价推进课堂教学

朱艳艳

磐安县安文小学     322300

摘要：随着新课程改革逐渐落实，评价在课程中的价值、重要性逐渐凸显，对学生成长和发展具有较强推动作用。而学生成长、发展程度是评判教学质量的基础和前提，因此，运用新课程教学评价推进小学体育课堂教学，教师可以调整新课程提出的评价建议，使其适应小学体育课堂，通过高效、全面、客观的评价推动学生发展，以此构建高效体育课堂，推进体育改革进程。

关键词：小学体育；新课程；教学评价；推进课程

引言：《义务教育体育新课程标准（2022年版）》对评价的概念做出明确界定：体育与健康课程学习评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平即学生体育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完成课程建设的重要环节和途径。而新课程作为教育改革基础和方向，教师要以此为立足点，在课程中运用评价活动推进课程教学，帮助学生形成核心素养。

一、立足学习评价推进小学体育课程

新课程中将评价以建议的形式设置为独立板块，为教师开展体育评价活动，推进课堂教学提供方向。学习评价是新课标评价建议中的分支之一，与过程性评价具有相似性，但更加完善、具体，分别从评价目的确定、评价内容选择、评价方式选择、评价结果利用四方面做出规范和要求，运用新课程教学评价推进小学体育教学，教师可以以新课程评价建议为导向，从四方面切入，构建高效评价，为学生针对性提升自我提供基础。

例如，教师可以在课前结合教学内容确定评价目的，基于评价推进课程的根本性目标，将评价目的设置为观察学生在体育教学活动中的行为、态度，并结合心理学、体育健康学和学生以往体育能力等方面判断学生学习程度，基于观察实时获得学生反馈，明确教学方式、手段对学生的影响，及时调整课程教学方式。而评价内容就是评价活动的切入点，基于新课程对核心素养的重视和对学科质量的要求，将评价内容整体分为三个方向，即运动能力提升情况、体育精神的发展、健康意识的树立，为学生提供教学学习导向，提升学习针对性，推进课堂教学。基于评价方式的选择，为保障评价客观性，帮助学生明确自身优势与劣势，教师可以通过多种形式结合构建评价活动，帮助学生正确认知自我，从而在课程中有所侧重，提升体育学习质量，推进体育教学[1]。

二、基于课堂考试推进小学体育课程

课堂考试是学业水平考试的缩影，是将学业水平考试具象化、简单化，落实到课程教学中，用于推进体育课程教学。体育学科学业水平考试主要以学业质量为标准，以课程内容为依据，由教育部门统筹，在地方实施的检测方式。而教师要以新课程中的评价推进体育课程，可以结合以往学业考试或教学内容设计考试内容，以课时的方式检测学生，促使学生能够及时获得反馈，意识到体育技能、基础知识、运动能力等方面的不足，与学习评价相互促进，相辅相成。

例如，教师可以将小学学段以往的学业考试记录调出，并选择与课程内容相关的问题，统整编排，构建科学的课堂考试框架，并结合教学内容知识和生活情境设计新的问题，保障考试的前沿性，但教师要注意，课堂考试评价要避免计算分值、排名，而是以对号和划线的方式区分对错，主要目的是让学生更加清晰地明确自身不足。面对部分错误率较高的学生，教师要避免惩罚、训斥，而是与学生耐心地分析出现问题的原因，以此明确学生技能、实践方面的不足，及时给予正向引导，提升学生体育实践能力，夯实基础知识，从运动实践视角帮助学生自我提升，在长期坚持下减少学生之间的差异，强化学生兴趣，推进体育学科教学[2]。

三、构建综合评价推进小学体育课程

学习评价、课程考试各有侧重，学习评价全面、灵活、及时、客观，而课程考试清晰、系统、侧重实践，在课堂中科学落实能够帮助学生从多方面认知自我，在教师、学生双方反馈下调整教学、调整学生方式，从而提升体育教学质量，实现对体育课堂的推进。虽然如此，但教育是长期、稳定的活动，具有整体性，并非以课时为基础单位，因此，教师还要重视学期末尾的体育评价，通过评价帮助学生树立、整合体育知识、明确整体进步，使学生对学期学习成就形成正确认识，为后续体育教学提供坚实基础。

例如，教师可以在期末末尾，以学业考试的形式分发思维导图，将学期中的体育知识容纳其中，考察学生的同时实现知识的整合、联系，而学生则基于思维导图之间的联系将体育知识点完善，形成完整知识结构。在此基础上，教师要针对学生的思维导图进行批改，并基于学生学习习惯、思维模式等方面整体分析出现的问题和不足，帮助学生从整体视角完善自我，实现学习评价与课程考试之间的整合，让学生真正明确自身的发展与进步，推进体育课堂教学。

结束语：综上所述，借助新课程评价推进体育课堂教学，要以新课程为导向，从学习评价和学业考试两方面切入，并基于课堂评价、教学需求予以调整，帮助学生正确认识自我，分析自身不足和进步，保持良好学习心态的同时有所侧重，以学生的发展为切入点推进体育教学，构建高效的体育课堂。

参考文献：

[1]林秀春,陈娜娜. 融合刻意练习理论的小学体育教师培训实践研究 [J]. 福建基础教育研究, 2023, (12): 8-11.

[2]李冬山. 小学体育跨学科主题学习的实施途径 [J]. 福建基础教育研究, 2023, (12): 103-105.