高职《嵌入式技术》课程思政教学研究与实践

 高职《嵌入式技术》课程思政教学研究与实践

田立武  张慧慧  熊强

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314036）

摘  要：文章对《嵌入式技术》课程的课程思政教学现状做了研究，分析了当前课程思政实施过程需要完善的方面，提出了《嵌入式技术》课程思政元素挖掘的整体思路和重要思政内容，同时，对该课程思政的实施方法进行了规范和细化。实践证明，《嵌入式技术》课程思政整体设计和规范化实施可以大大提高学生的整体素质。

关键词：嵌入式技术；课程思政；教学研究

基金项目：嘉兴职业技术学院教学改革项目-《嵌入式技术》课程思政项目

1传统思政教育现状

当代的高校大学生，是随着互联网和各种新媒体成长起来的新一代，身处崭新的数字时代。现实是现在学生通过等各种软件平台获得信息的渠道较多，信息量又大，教师很难把握学生看到听到的数据信息，直接影响是学生思想思维多元化和复杂化，不可避免的存在个别学生产生一些不合适的想法意识。同时，专业教师在具体的教学过程中认识不够，只注重专业知识的传授，认为思政教育是思政教师、辅导员、班主任等工作人员的事，对学生的素质引导不够到位。

2专业课程思政教育的整体思路

    思政课程和课程思政是相互协同的关系，做到同向同行，思政课程的效果好，需要专业课程教学作为基础铺垫，因此，在专业课程教学中，要积极推动“思政课程”朝着“课程思政”逐渐转化。在专业课程教学中，以课程为载体是基本原则，同时，要紧紧抓住立德树人的核心目标，根据每门课程特点，有方法地分析挖掘包含在专业知识中的思政方面的元素，这样的理念可以实现专业中的包括实践课等各类课程与思政教育的深度融合，这样的做法可以将思政教育有序地融入到教育教学的全流程中，帮助学生整体素质的提升。

3《嵌入式技术》课程思政设计与实施

（1）《嵌入式技术》课程整体设计特色

《嵌入式技术》课程内容的选取，采用的方法是组织物联网行业企业技术专家和校内专业教师共同进行研究分析，确定出所对应的岗位典型任务以及对应职业能力要求，形成嵌入式开发等岗位职业能力标准。

《嵌入式技术》课程内容的编排，基本原则是严格做好高职学生的学情分析，尊重高职学生的学习规律特点，因此在课程内容的安排上一般采用项目化，按照嵌入式技术应用文件编制的实际工作过程为主线，实践证明效果好的方法就是根据实际的工作实际过程来进行知识传授和相关技能训练。
    《嵌入式技术》课程的具体的授课时，主要是基于工作过程为导向，采用项目化的教学方式进行，以嵌入式技术应用文件编制的实际案例作为载体，基于实际工作过程的主线，进行现场教学，创建接近实际的工作场景，实现学做一体。

（2）《嵌入式技术》课程思政的思政元素挖掘

课程团队根据专业人才培养方案和课程标准中的素质目标要求，对《嵌入式技术》所对应的岗位能力需求做系统化的分析归纳，充分分析挖掘该课程中包含的思想政治教育元素内容，重点有习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、信息行业职业素养、信息行业法律法规四方面元素内容。

习近平新时代中国特色社会主义思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面深入挖掘领会习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义、科学体系和丰富内涵，深入体会领悟伟大思想的萌发和实践历程，特别加强贯彻落实的自觉性坚定性，将党的创新理论润物细无声地融入课程，潜移默化地作用于指导学生学习、实践和未来工作。

社会主义核心价值观。积极培育和践行社会主义核心价值观，特别是爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。所以本课程也将着重培养学生的这些思想政治素养。例如在课堂教学过程中结合我们国家在互联网、人工智能、新一代通信、大数据等高新技术领域取得的世界耀眼地位，使学生树立民族自信与自豪感, 反过来也要认识到，我国在智能制造等某些核心技术领域依然和几个发达国家有差距，即“缺芯少核”。要勇于面对我们的国情现实，作为青年学生，头脑要清醒认识到祖国的未来发展更需要我们努力学习与付出，进而激发学生的爱国心、敬业心和强烈的社会责任感。

信息行业职业素养。立足职业需求和专业素养，以项目式、任务驱动方式组织教学内容，让学生在完成项目的过程中，逐步训练处独立思考与解决问题基本能力，逐步具备团结协作的工作精神，通过课程项目实践教学内容，培养学生的诚信意识、安全意识、工匠精神、协作意识、创新精神等相关职业素养，为今后的发展打下良好的素质基础。

信息行业法律法规。法律法规可以是一般公民需要认知的法律责任和义务，也可以是从事嵌入式系统的软硬开发行业所应知晓的法律法规，包括嵌入式产品专利、计算机软件著作权保护法合同法等。同时，在整个产品开发过程中，注重信息安全意识和防护方法等。结合具体案例，使学生进一步有清晰的版权意识和规范的信息安全意识。

嵌入式技术应用开发的工作属于信息技术领域，一是要求学生要理论扎实、实践水平高，二是因为领域的特点，还要求从事改领域的技术人员必须要有很高的职业道德规范，这样的要求和专业课程思政的教育目标是相统一的。课程思政元素的挖掘中，围绕社会主义核心价值观层面的思政方面的教育内容，并进行整体的教学内容构建。

（3）“智能网络家居系统制作”综合项目的课程思政设计

基于课程思政目标，应用马克思主义哲学的方法论，积极学习培育和践行社会主义核心价值观，从而引导学生有正确做人和做事的基本原则，教学活动的组织中，可结合社会主义核心价值观进行整体的教学内容构建。

“智能网络家居系统制作（项目实战）”是《嵌入式技术》课程的重要教学内容，特点是用项目任务驱动的方式进行理论与实践的一体教学实践，做到了教、学、做一体。在课程教学中融入恰当的思政教育内容，将思政教育贯穿到教学全过程中，从而实现课程思政的重要目的。

该项目模块按教学要求教学时长4节课，理论课和实验课各2节。

①该项目的教学内容：智能网络家居系统制作（项目实战）。

②该项目的教学目标：基于完成课程思政的主要目标的任务，要做的是对该项目教学目标和课程思政目标都要进行梳理重构，具体见表1“智能网络家居系统制作”综合项目课程思政元素统计表。

表1 “智能网络家居系统制作”综合项目课程思政元素统计表

③教学设计

依据该课程的课程标准的基本要求和学生的学情特点进行教学设计，将教学各相关要素进行有序设计，确定合适的计划和具体教学方案。课程思政的落地实施实际是要求在教学设计中将教学内容与思政元素进行巧妙深度融合。部分环节的具体设计如表2教学设计表。

表2教学设计表

（4）合理的信息化教学手段，提升课程思政效果

合理信息化的教学手段作为补充优势明显，一是趣味性足。信息技术将生动幽默的典型项目案例、花样繁多的视频内容等相融合，实现教学内容的模块化、形象化，这样可以提升学生学习积极性。二是可视性好。信息技术可以为学生提供可视性、立体化、便利性的学习平台，学生直接感受到“一站式”交互的学习体验。同时，在课程与教材开发中，充分依托信息技术来研发一体化的教材。《嵌入式技术》的下一步计划是构建“新形态教材+在线课堂+数字化教学资源”的教学基本架构。

4总结

课程思政元素挖掘与实施要根据课程的特点进行，不能生搬硬套，实施过程中也要“润物细无声”地进行，这样不尽学生的技能水平得到提升，整体的素质会有明显提高。

参考文献：

[1]吴琼,郝爽. "三全育人"在思政工作中的运用 ——以大连理工大学为例[J]. 管理观察,2019(15):96-97. 

[2]裴孝钟. 高职"工程测量"课程思政的探索与实践[J]. 中小企业管理与科技,2018(19):117-118,121.

[3] 郭荣中. 测量学课程思政教学设计研究[J]. 农业技术与装备,2021(11):117-118. 

作者简介：田立武（1980-），男，汉族，陕西渭南，副教授，硕士，主要研究方向是物联网技术应用及嵌入式系统开发。