双减政策下初中语文作业的创新设计思路

双减政策下初中语文作业的创新设计思路

何宇文

  防城港市港口区教科所  538001

摘要：在“双减”政策背景下，初中语文作业设计需进行创新以适应新时代教育的要求。本文从价值取向和实施路径两方面，探讨了初中语文作业设计的创新思路。价值取向方面，提出由重视作业数量转变为重视作业质量，从教师主导转向学生主体，以及从单纯知识传授转向素养培养。在实施路径上，本文建议追求作业质量以夯实语用基础，打破学科界限以提升思维能力，并丰富作业形式以实现素养的全面发展。通过这些创新设计，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习能力，同时减轻学业负担，符合“双减”政策的精神。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；价值取向；实施路径

一、初中语文作业设计的价值取向

（一）由“量”变“质”

在传统的教育观念下，作业的数量常被视作衡量学生学习成效的标尺。然而，“双减”政策的推出，促使教育界开始重新审视这一观念。作业的数量不再是重点，而是更加注重作业的质量与深度。这种转变意味着，作业的设计需从简单的题目堆砌，转变为精心策划、针对性强的内容布置。通过这样的设计，学生在完成作业的过程中，能够更深入地思考和探索，从而实现知识的深刻理解和能力的实质性提升。精选与精编题目成为关键，它们不仅要能检验学生的知识掌握情况，更要能激发学生的思维火花，培养其分析问题和解决问题的能力。

（二）自“教”转“学”

传统的作业设计多以教师的教学为中心，侧重于知识的单向传授。但在“双减”政策的引导下，作业设计的重心正在由教师“教”向学生“学”转变。这种转变强调的是学生主体地位的提升，以及对学生自主学习能力的培养。作业不再仅仅是教师检验学生学习效果的工具，更成为学生自我探索、自我提升的重要途径。作业设计应着眼于激发学生的探究欲望，让他们在完成作业的过程中，能够主动发现问题、分析问题并寻求解决问题的方法。这样的设计，不仅有助于培养学生的独立思考能力，更能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（三）以“知识”促“素养”

在“双减”政策的影响下，作业设计正在从单纯的知识考察向全面的素养培养转变。这一转变意味着，作业不仅要检验学生对知识点的掌握情况，更要关注其在完成作业过程中所展现出的综合素养。作业设计应融入对学生批判性思维、创新能力、沟通能力等核心素养的考察与培养。通过这样的设计，学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固和深化对知识的理解与应用，更能在潜移默化中提升其综合素养。这种以知识为基础、以素养培养为目标的作业设计理念，将有助于培养出既具备扎实知识基础、又具备良好综合素养的新时代学生。这样的学生将更加适应未来社会的发展需求，成为推动社会进步的重要力量。

二、“双减”视域下初中语文作业设计的实施路径

（一）追求作业质量，牢固语用基础

在“双减”政策的指导下，初中语文作业设计的首要任务是追求作业的高质量，以此来牢固学生的语用基础。教师应以严谨的态度精选作业题目，确保每一道题目都具备针对性，能有效地提升学生的语用能力。为了实现这一目标，教师可以设计具有实际语境的题目，让学生在真实的语言环境中实践和运用所学知识。这样的设计不仅能帮助学生提升语言运用的准确性和流畅性，还能增强他们的语境意识和语言感知能力。同时，作业反馈机制的重要性不容忽视。教师应及时给予学生作业的反馈，指出他们在语言运用上的优点和不足，并提供具体的改进建议。这种及时、有效的反馈能够帮助学生发现并改正错误，进一步夯实他们的语用基础。通过持续的练习和反馈，学生可以逐渐掌握准确、生动的语言表达方式，提高他们的语文综合应用能力。

（二）打破学科壁垒，聚焦思维能力

在“双减”视域下，初中语文作业设计应致力于打破学科之间的壁垒，以培养学生的跨学科思维能力。为此，教师在设计语文作业时，可以巧妙地融入其他学科的知识，如历史、地理等。例如，教师可以结合历史知识，让学生深入分析古代文学作品中的历史背景和社会环境，从而加深对文学作品的理解；或者结合地理知识，探讨地域文化对文学作品的影响，以拓宽学生的视野。这种跨学科的作业设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立更为全面的知识体系。通过在不同学科之间建立联系，学生可以学会从不同角度审视和分析问题，提高他们的综合思维能力和创新能力。这种能力的培养对学生的全面发展具有重要意义，也是“双减”政策下初中语文作业设计的重要目标之一。

（三）丰富作业形式，落实素养培养

在“双减”政策的引领下，初中语文作业设计应注重丰富作业形式，以全面培养学生的语文素养。除了传统的书面作业外，教师可以探索更多元化的作业形式，如阅读理解、写作练习、口语表达等。这些多样化的作业形式旨在培养学生的多方面能力，如阅读理解能力、写作能力、沟通能力等。为了满足不同学生的学习需求和发展目标，教师还可以根据学生的个体差异设计个性化的作业。例如，针对阅读能力较强的学生，教师可以布置一些深层次的阅读理解题目，挑战他们的思维深度；对于写作能力有待提高的学生，教师可以设计更具针对性的写作练习，帮助他们提升写作技巧。通过这些丰富多样的作业形式，学生可以在完成作业的过程中不断提升自己的语文素养和综合能力。这种以素养培养为核心的作业设计理念是“双减”政策下初中语文教育的重要方向之一，也是实现学生全面发展的关键途径。

（四）引导自主探究，强化问题解决能力

在“双减”视域下，初中语文作业设计应当鼓励学生的自主探究，以此强化他们的问题解决能力。为此，教师可以设计一些开放性问题或项目式作业，让学生在探究过程中自主发现问题、分析问题并寻求解决方案。例如，可以让学生针对某一文学作品进行深入研究，探讨其主题、人物塑造、写作技巧等方面的问题，并撰写研究报告。这样的作业设计旨在培养学生的研究能力和批判性思维，使他们在面对问题时能够独立思考，形成自己的观点和见解。

（五）注重合作学习，提升团队协作能力

初中语文作业设计还应注重学生合作学习能力的培养。教师可以设计一些需要小组合作完成的作业，如小组讨论、角色扮演、共同创作等。这样的作业形式能够促进学生之间的交流与合作，提升他们的团队协作能力。在合作学习的过程中，学生可以相互启发、互相补充，共同完成作业任务。这种合作式学习不仅能够增强学生的团队意识，还能培养他们的沟通能力和协调能力，为未来的社会生活和职业发展奠定基础。在“双减”政策的指导下，初中语文作业设计应更加注重学生的全面发展和素养提升。通过追求作业质量、打破学科壁垒、丰富作业形式、引导自主探究以及注重合作学习等实施路径，教师可以设计出更符合学生发展需求的作业，帮助他们在完成作业的过程中不断提升自己的语文素养和综合能力。这样的作业设计不仅能够落实“双减”政策的要求，还能为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、结语

在“双减”政策的指引下，初中语文作业设计的创新显得尤为重要。通过转变作业设计的价值取向和实施路径，我们不仅可以减轻学生的学业负担，还能更有效地提升他们的语用能力、思维能力和综合素养。这既是对“双减”政策的积极响应，也是对新时代语文教育改革的深入探索。

参考文献

[1] 初中语文作业设计的“困”与“法”[J]. 张冰渝.文学教育(下),2023(07)

[2] 提高初中语文作业设计有效性的策略[J]. 蓝红英.亚太教育,2022(22)