“双高计划”视角下学前教育专业群的发展背景研究

“双高计划”视角下学前教育专业群的发展背景研究

熊莹、刘宁

( 池州职业技术学院   安徽省池州市   247100 )

摘要：专业群建设是高职院校发挥办学优势、打造办学特色、实现高质量发展的重要抓手。高职院校组织以学前教育专业为龙头，美术、舞蹈专业为艺术支撑，语文、英语专业为文化支撑的学前教育专业群，并从构建“双师型教师”培养模式、构建生态化育人体系、构建专业群课程体系、构建校企协同育人机制四个方面开展了初步探索。并以此为基础，尝试探索学前教育专业群的人才培养模式。

关键词：学前教育;专业群;人才培养模式;发展趋势;

1.高校专业群发展背景

2006年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次明确提出高职专业群概念，提出建立“以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群”。2014年教育部等六部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》；2015年教育部又印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量若干意见》。文件中都明确提出围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群，但专业群仍未能引起理论界和实践界足够的关注。众多文件虽然对高职院校专业群的概念亦有提及，但对专业群建设的进一步发展，缺少具体的细化指导意见。

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》明确提出建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。2019年4月教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》，2022年8月安徽省教育厅发布《安徽省地方技能型高水平大学建设标准（修订)》等文件要求，为切实推进安徽省级“双高”校建设提出了标准和落实立德树人的根本任务，文件的颁布为安徽省高职院校的健康高速发展打下了坚实的基础并指明了未来发展的方向。2022年12月国务院办公厅发布《关于深化现代职业教育深系建设改革的意见》。这些文件高密度的发布和落实都表明了高校专业群的建设已经从开始的理念走向了实践，从宏观走向了微观，从设计走向实施。而我院也紧跟国家教育政策的发展走向，开始实施院级专业群建设，开展国家级、省级专业群建设项目培育工作。而学前教育专业群如何建设，框架如何搭建、平台如何整合、人才培养方案如何重新修订都成为必须讨论和研究的问题。

2.学前教育发展背景

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的文件中明确指出，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。2012 年由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，2016年教育部发布新修订的《幼儿园工作规程》，文件中都对幼儿教师的复杂的工作职责提出了进一步细化的要求和明确的发展方向。2018年的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》文件中指出到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。2022年教育部出台《幼儿园保育教育质量评估指南》的文件在第二部分着重强调了教师队伍的评估。其中师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项为其关键指标。而高质量的教师，依赖于教师的专业培养、学习及发展，因此需要高校不断地对人才培养方案进行革新从而适应社会对高素质人才的要求。社会对高素质幼儿教师的需求不断提升。

而2021年，习近平总书记主持中央政治局会议，审议《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》，作出一对夫妻可以生三个孩子的重大决策部署，这标志着我国人口发展进入了新阶段。同年9月安徽省司法厅出台关于征询社会公众对《安徽省人口与计划生育条例（修订草案征求意见稿）》意见的公告，文件中也明确提出，我省出生人口连续4年减少，人口形势极为严峻。据安徽省全员人口数据库统计，2017年至2021年我省出生人口分别为98.4万、86.5万、76.6万、64.5万、53万（预测），年增长率为-12.1%、-11.4%、-15.8%，-17.8%，整体呈断崖式下降趋势，形势不容乐观。而新生儿人口数量的断崖式下降问题已经导致适龄幼儿入园人数大幅度下降，幼儿园小班化的教学必然成为一种新型的方式存在，而新时代的家长对于高素质幼儿教师需求也更加迫切，因此，高职院校如何培养高素质的应用人才并且立足于服务本土幼儿行业已经迫在眉睫。

3.学前教育专业群的未来的发展趋势分析如下：

3.1注重幼儿个体发展，提供差异化要求

随着社会的变迁和人们对教育需求的不断提高，学前教育专业也在不断发展。独生子女渐多，新时代父母更加关注高质量的育儿方式，更加注重每个幼儿的个体差异和需求。因此学前教育专业将倾向于提供更加个性化和差异化的教育方案，以满足不同家庭的幼儿学习需求和兴趣。
3.2强化亲子互动质量，促进家校合作
    心理学家研究表明，亲子互动对幼儿发展至关重要。因此，学前教育专业将更加注重培养父母与幼儿之间的互动能力，并提供相关的教育方案和培训。

亲子互动质量将直接决定幼儿的成长环境和心理发展，因此，家庭亲子关系的营造尤为重要。因此，学前教育专业也将关注和加大对于学校和家庭的密切合作，共同关注幼儿的发展，形成良好的教育生态环境。
3.3运用信息技术创新，促进幼儿发展

随着现代信息技术的快速发展，学前教育专业将更多地运用信息技术来促进教育创新。如采用虚拟现实技术来创造沉浸式的学习环境，利用智能设备和软件来监测幼儿发展状况和水平从而提供个性化的学习资源，以及利用大数据智能分析来优化和改进家庭和幼儿园的教育方案。
    3.4加强师资队伍建设，打造核心竞争力

高质量的专业化的师资队伍是学前教育专业发展的基础。随着市场对高质量的学前教育需求的不断增加，对优秀的学前教育师资的需求也在增加。因此，学前教育专业将加强对师资队伍的培养和提升，提供专业的师范教育和培训，吸引更多的优秀人才加入。
    3.5开放的教育方式，满足多样化需求

传统的学前教育教学模式已经难以满足当今社会的多元化需求，未来的学前教育专业需要更加关注教育方式的多元化。这包括采用更加灵活、富有趣味性的教学方法，注重儿童个性化发展和学习习惯的培养，以及注重课程设计的多样性和包容性。
    6.关注幼儿研究与实践，打造高素质培养体系
学前教育专业的未来需要更多地注重对学前教育的研究与实践。学前教育是一个跨学科的领域，需要将心理学、教育学、社会学等学科知识结合，深入研究儿童的成长发育、教育需求和教育方法。未来的学前教育专业需要加强对学前教育的理论研究和实践研究，促进学前教育理论的不断创新和实践的不断探索，以不断提高学前教育的质量和水平。

总的来说，学前教育专业群的未来发展趋势将更加注重个性化教育、亲子互动教育、教育技术创新、师资队伍建设以及学前教育研究与实践等方面。

参考文献：

[1]郝浩竹,刘力恒. “双高计划”背景下学前教育专业群“双师型”教师队伍的建设 [J]. 学园, 2023, 16 (20): 19-22.

[2]杨洋. “双高计划”实施背景下学前教育专业群高质量发展路径探索——以三峡旅游职业技术学院为例 [J]. 襄阳职业技术学院学报, 2023, 22 (02): 64-68.

[3]刘力恒,李星珍. “双高计划”背景下学前教育专业群“双师型”教师培养策略研究 [J]. 平安校园, 2023, (02): 90-92.

[4]李斐. “双高计划”背景下学前教育专业群人才培养模式构建——以江门职业技术学院为例 [J]. 职业技术教育, 2022, 43 (23): 30-33.

[5]严岳峰,李桂玲. “双高计划”实施背景下学前教育专业群建设研究与实践——以阜阳幼儿师范高等专科学校为例 [J]. 滁州职业技术学院学报, 2021, 20 (03): 13-17.

1、作者简介：

熊莹（1990.1—）女，汉族，籍贯：安徽铜陵人，池州职业技术学院，助教，硕士学位，专业：发展与教育心理学，研究方向：大学生心理健康

刘宁（1986.8—）女，汉族，籍贯：安徽阜阳人，池州职业技术学院，讲师，硕士学位，专业：学前教育学，研究方向：幼儿园园本课程研究