基于“双减”背景下小学体育课堂中的快乐教学

基于“双减”背景下小学体育课堂中的快乐教学

曾玉洁

犍为县石溪中心小学

摘要：在“双减”政策下，学生课业负担减轻，体育教学也应该更注重学生的快乐体验。快乐教学不仅可以增加学生对体育课的兴趣，还可以促进学生身心健康的全面发展。当前小学体育课堂存在着严肃化、功利化的倾向，学生缺乏参与感和快乐感，教师教学方式单一等问题，需要寻找相应策略加以改善。本文针对当前“双减”政策下小学体育教学面临的问题，探讨了快乐教学在小学体育课堂中的重要性，并提出了相应的策略和建议。

关键词：双减、快乐教学、小学体育、课堂策略

近年来，“双减”政策对教育领域带来了巨大影响，小学体育教学也面临着一系列的挑战，如何在“双减”政策下开展更具快乐性的体育教学成为了当前亟需解决的问题。本文深入分析了“双减”背景下小学体育快乐教学的重要性，并提出了“双减”背景下小学体育快乐教学策略。

1.“双减”背景下小学体育快乐教学的重要性

在当前“双减”政策下，小学体育快乐教学的重要性愈发凸显。体育快乐教学不仅可以帮助学生放松身心，减轻学习压力，提升学习效率，还可以培养学生团队合作意识、培养学生积极向上的人生态度[1]。通过体育活动，学生可以锻炼身体，提高体质，增强身体素质，提高免疫力，减少疾病发生[2]。更重要的是，体育快乐教学可以促进学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好，提高学生的自信心和自尊心，增强学生的自我管理能力和自控能力，促进学生健康成长[3]。因此，小学体育快乐教学应该更加注重学生的兴趣和潜能培养，采取轻松愉快的方式，引导学生主动参与，让学生在快乐中学会体育，增强学习的兴趣和动力，从而更好地适应“双减”政策，提高学习成绩。

2.基于“双减”背景下小学体育课堂中的快乐教学问题

2.1课堂存在着严肃化、功利化倾向

由于“双减”政策的影响，小学体育课堂可能面临着更加严肃化和功利化的倾向。教师可能会更加注重学生的考试成绩和竞赛表现，而忽略了体育课本身应有的快乐和参与性。这可能导致课堂氛围严肃，让学生失去了享受运动乐趣的机会。

2.2学生缺乏参与感和快乐感

在严肃化的课堂氛围中，学生可能会缺乏参与感和快乐感。他们可能觉得体育课只是为了完成任务而非真正享受运动的乐趣。这样可能导致学生对体育课的兴趣和动力下降，甚至对运动产生厌恶情绪。

2.3教师教学方式单一

在严肃化和功利化的背景下，教师可能会倾向于采用单一的教学方式，重点放在技能训练和考核上，而忽视了体育课应有的多样化和趣味性。这样可能限制了学生的体验和参与，使体育课失去了本应有的快乐教学特点。

3.基于“双减”背景下小学体育课堂中的快乐教学策略

3.1采取多元化的教学手段

在“双减”政策下，小学体育课堂中的快乐教学策略至关重要，为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以采取多元化的教学手段。首先，可以通过丰富多彩的游戏形式来引导学生参与，比如设置各种有趣的体育小游戏和竞赛，让学生在快乐互动中学习运动技能。其次，可以结合音乐、舞蹈等元素，打造活泼有趣的课堂氛围，让学生在音乐的节奏中动起来，提升课堂的趣味性。另外，可以引入一些实用性和创新性的教学设备和器材，比如激光瞄准器、运动跟踪器等，让学生在使用这些先进设备的同时体验到快乐学习的乐趣。通过多元化的教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果，打造快乐体育课堂。

3.2设计丰富多彩的体育活动

为了实现快乐教学的目标，教师可以设计一系列有趣的体育游戏和运动项目，以激发学生的兴趣和热情。首先，教师可以设计一些简单而富有挑战性的团体合作游戏，如传球比赛、拔河比赛等，通过这些游戏可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时增强学生之间的友谊和信任。其次，教师可以组织一些刺激有趣的竞技游戏，如跳绳比赛、跑步比赛等，让学生在游戏中感受运动的乐趣，同时激发他们对体育运动的热爱和积极性。此外，教师还可以设计一些富有创意的体育项目，如板球、飞盘等，让学生在体验不同的体育运动的同时，培养他们的协调能力和灵活性。

3.3注重学生体验和参与感

在“双减”政策的背景下，小学体育课堂中的快乐教学策略需要注重学生体验和参与感。教师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏来激发学生的兴趣和参与度，让他们在快乐的氛围中享受运动的乐趣。教师可以引导学生主动参与体育活动，培养他们的团队合作意识和自信心，让每个学生都能感受到成功的喜悦和成长的快乐。在体育课堂中，教师还可以采用多种教学方法，如示范、引导、提问等，让学生在动手动脑的过程中充分参与，体验到学习和成长的快乐。通过创造良好的学习氛围和积极的参与体验，可以激发学生对体育运动的热爱和兴趣，促进他们身心健康的全面发展。

3.4培养学生的团队合作精神和自主学习能力

在“双减”政策的背景下，小学体育课堂的快乐教学策略至关重要，其中培养学生的团队合作精神和自主学习能力是非常重要的一环。为了实现这一目标，首先，教师可以设计一些团队合作的体育游戏和活动，让学生分组进行合作。通过这些活动，学生可以学会倾听他人的意见、协作解决问题，并且学会尊重他人的想法。在比赛中获胜并不是唯一的目标，更重要的是学会与他人合作共赢。其次，教师可以引导学生自主学习，让他们在体育课堂上拥有更多的自主选择权。例如，让学生自己选择自己感兴趣的运动项目或运动方式，让他们自己制定训练计划和目标。通过这种方式，学生可以培养自己的学习兴趣和自我管理能力。此外，教师可以鼓励学生在团队合作中发挥自己的特长，让每个学生都感到自己在团队中的重要性。通过让每个学生都有机会展示自己的优点，可以增强学生的自信心和自尊心，激发他们更积极地参与团队合作。

4.结束语

在“双减”政策的大环境下，小学体育课堂中的快乐教学具有重要意义，需要教师和学校共同努力，为学生营造更加愉快的体育学习氛围，让他们在快乐中学习成长。针对以上问题，可以通过改变教学方式，增强课堂氛围，开展丰富多彩的体育教学活动，提升学生的快乐感和参与感。同时还可以通过增加体育课的游戏性和趣味性，让学生在运动中体验到快乐，从而激发他们的运动兴趣和动力。

参考文献

[1]魏淑苹.基于“双减”背景下小学体育课堂中的快乐教学[J].学苑教育,2024,(05):16-18.

[2]周晓明.基于双减背景下小学体育素养的校本课程开发与实践[J].健与美,2022,(04):137-139.

[3]张翔.“双减”政策下的小学体育教学探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(01):16-17.