小学数学与博物课程的融合实践

小学数学与博物课程的融合实践

寇勇强  陈曦溪

西安经开第一小学   陕西省西安市

在教育不断改革背景下，教学理念、教学方式都在不断地更新与深化，跨学科教学理念逐渐渗透进教育教学领域。数学是小学学科教学中的重要组成部分，数学学科与博物课程的融合有助于学生综合素质的提高，更有利于学生在多样化的学习体验中内化知识，提高知识理解和应用能力。本文以面积与周长内容为例，阐述小学数学与博物课程融合的有效策略，探究此跨学科教学模式带给小学数学的机遇，促使学生更好地学习和成长。

一、精心设定教学目标

小学数学与博物课程结合进行面积与周长知识教学时，首先教师应明确教学目标，不仅要让学生掌握面积与周长计算的方法，还应通过博物课程内容，引导学生从实际生活中观察和发现与面积、周长等相关的现象，促使学生对面积、周长的概念进一步的理解。博物馆课程与小学数学的融合，将数学知识与实际生活紧密联系，既能够确保学生的学习质量，又能够培养学生的数学应用能力和跨学科整合能力。

二、创新设计教学内容

1.引人入胜的引入环节：导入环节是教学环节中的首要环节也是最为重要的一环，在这个环节教学可以利用具有代表性和吸引力的博物展品，如古代建筑、壁画等进行知识导入，通过精美的图片或者生动的视频展示这些博物展品快速聚焦学生的注意力，同时在学生观看的过程中，提出启发性的问题，如，这个古代建筑的占地面积是如何计算的？它的周长又代表了什么？此问题将博物课程与数学知识进行结合，给予了学生新鲜的体验感，激发了学生的学习兴趣，同时能够引导学生思考面积和周长的概念，掌握周长和面积的计算方法。

2.探究式的学习过程：小学数学与博物课程融合过程中，首先教师将教材中的理论知识进行详细阐述，在学生初步认识面积与周长后，教师可以组织学生进行小组探究，每个小组可以选择自己感兴趣的博物展品作为探究对象，并对其进行实际测量和计算，探索该展品的面积和周长。在这个过程中，要鼓励学生大胆去触摸，大胆去测量和探索，并在这个过程中给予学生正确的指导和支持。通过与小组成员的合作，学生的实践能力得到锻炼，同时团队合作能力、团队合作和解决问题能力也在这个过程中得到更好地培养。

3.总结与反思环节：小组探究结束之后，教师引导学生进行探究总结与反思。首先，让学生将自己在探究过程中的发现和体会进行分享，并提出自己在探究过程中遇到的疑问和困难。其次，教师对学生探究的过程、探究的方法、探究的结果进行评价和总结，再次阐述面积和周长的概念以及计算方法。最后，教师要引导学生将教材中所阐述的理论知识应用在实际生活中，培养学生的数学应用意识和创新能力。

三、实施教学的具体建议

1.注重实践操作与体验：小学数学与博物课程融合过程中，教师要注重实践操作的重要性。让学生亲自动手进行博物展品面积和周长的测量与计算，促使学生在动手实践操作过程中理解这两个数学概念，掌握计算的方法。与此同时，在学生亲自动手实践的过程中，对数学知识的学习和探究兴趣得以激发，学习效果才能得到更好地提升。

2.引导学生观察生活中的数学现象：除了博物展品外，教师还可以引导学生观察生活中的各种物体和场景，如教室、操场、家具等，让他们发现与面积和周长相关的数学现象。通过观察生活中的数学现象，学生可以更好地理解数学知识的实际应用价值，培养他们的数学应用意识和能力。

3.强化跨学科整合与联系：小学数学与博物馆课程融合教学过程中应注重与其他学科的整合与联系。譬如，教师可以与美术学科进行结合，让学生观察博物展品，并利用美术知识绘制该展品的平面图并计算其面积和周长，也可以与历史学科进行结合，让学生了解不同历史时期的建筑风格和特点，以及他们在面积和周长中的变化。跨学科整合与联系，既能够拓宽学生的视野，激活学生的空间思维，又能够培养学生的综合素质和创新能力。

四、全面评价教学效果

为了全面评价融合博物课程的数学教学效果，教师需要采用多种评价方式。首先，可以通过课堂测试和作业来评价学生对面积和周长知识的掌握情况；其次，可以通过观察学生在小组探究中的表现来评价他们的合作能力和解决问题的能力；最后，可以通过让学生分享自己的发现和体会来评价他们对数学知识的理解和应用能力。此外，教师还可以邀请博物馆专家或其他相关领域的专业人士参与评价过程，为教学提供更为专业和全面的反馈和建议。

总结

综上所述，小学数学与博物课程的融合实践是一种富有创新性和实效性的教学模式。通过精心设定教学目标、创新设计教学内容、实施具体教学建议以及全面评价教学效果等步骤，我们可以有效地提升学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学应用意识和能力，以及跨学科整合和创新能力。在未来的教学实践中，我们应该继续探索和完善这种融合教学模式的应用和推广策略，为学生的全面发展创造更多的机会和条件。

参考文献

[1]卢倩倩. 小学数学跨学科融合的实践与思考[J]. 课堂内外(高中版), 2024, (07): 36-37.

[2]孟媛媛. 跨学科主题学习的内容开发及实施策略——以小学数学三年级“对称之美”为例[J]. 智力, 2024, (05): 33-36.