幼儿园个性化教育背景下的班本课程实施路径探析

幼儿园个性化教育背景下的班本课程实施路径探析

李艳

昆山开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 215300

摘要：班本课程是以园本课程为基础，以幼儿园班级为基本单位，基于幼儿发展需求，立足于幼儿园课程发展理念、目标、内容和实施方法的研究和探索。班本课程以幼儿个体差异为基础，尊重幼儿的个体差异，倡导幼儿的个性发展。幼儿园个性化教育背景下的班本课程是以人为本、立足本土、因地制宜的一种教育理念和实践模式。

关键词：幼儿园；个性化教育；班本课程；实施路径

当前，幼儿园个性化教育背景下的班本课程还处于发展阶段，在实践中仍存在着很多问题和不足，如何更好地推进幼儿园个性化教育背景下的班本课程，笔者在实践中的做法具体如下：一是挖掘本土资源、凸显班级特色；二是开展丰富活动、促进个性发展；三是利用废旧材料、实现多元发展；四是借助家园合作、实现家园共育；五、挖掘地方特色，开展区域活动；六、挖掘地方资源，实施主题活动。

一、挖掘本土资源，凸显班级特色

本土资源是指与本地区自然环境和社会环境紧密相关的、能够反映出该地区特色的资源，是本地区特有的教育资源。挖掘本土资源，确定班级特色，是幼儿个性发展的需要。因此，教师要注重挖掘本土资源，形成特色班集体。要对班级现有资源进行合理配置，根据幼儿发展需求和兴趣爱好，科学地划分区域，把与主题相关的活动投放到各区域中。如在区域活动《动物的家》中，可以将饲养角投放在小班，让幼儿观察动物们是如何生活的；将益智区投放在中班，让幼儿通过寻找、探索、动手制作等方式进行游戏；将美工区投放在大班，让幼儿通过绘画、折纸、折纸等形式进行创作；将美工区投放在大班，让幼儿通过收集、创作、整理等方式进行作品展示，这些都是挖掘本土资源，凸显班级特色的具体体现[1]。

二、开展丰富活动，促进个性发展

幼儿园个性化教育背景下的班本课程要充分尊重幼儿的个体差异，基于幼儿的学习兴趣、学习需求、学习方式，为每个幼儿提供平等参与的机会，让每个幼儿在自己的基础上获得发展，体现教育的个性化。在幼儿园个性化教育背景下的班本课程中，教师应以促进幼儿个性发展为目标，运用丰富多样的活动形式和内容，促进幼儿个性的发展。因此，幼儿园要加强教师培训工作，提高教师的专业素养。幼儿园要发挥家长在幼儿园课程实施中的重要作用。幼儿园可通过家长会、家长学校、亲子活动等方式加强对家长进行专业培训，让家长了解幼儿园个性化教育背景下的班本课程内容、目标及实施方法等内容，让家长更好地理解、支持和参与幼儿园课程实施。

三、利用废旧材料，实现多元发展

幼儿在活动中能够自主选择和使用材料，是幼儿学习的主要形式。“玩”是幼儿的天性，在班本课程中，教师要以幼儿的兴趣为导向，利用废旧材料，开展一系列有意义的活动。如：利用废旧纸张，为幼儿设计制作了“彩色翅膀”“五彩蝴蝶”等。教师在教学中不仅提供了这些废旧材料，还通过主题活动、区域游戏等方式让幼儿充分探索材料的特性，学会操作材料和使用材料。再如：在《小老鼠上灯台》的主题活动中，教师组织幼儿一起收集废旧纸箱、旧报纸、旧饮料瓶等废旧材料进行手工制作，经过多次尝试与研究，教师引导幼儿发现纸箱可以做成飞机、轮船、坦克、火车等造型，幼儿的创造力也得到了极大的发展。

四、借助家园合作，实现家园共育

幼儿园班级的班本课程，离不开家园合作，要借助家园合作，实现家园共育。教师应利用家访、家长会等形式，向家长介绍园本课程的目标、内容及具体实施方法。通过家长会议、家长园地、家园联系册等途径，将幼儿园的班本课程和班级的特色活动介绍给家长，让家长了解幼儿园的班本课程目标、内容及具体实施方法。幼儿园还要邀请幼儿的父母参加幼儿园组织的家长会、亲子活动等，让他们了解幼儿在园所中所学到的知识和技能。同时，要充分发挥社区资源对幼儿个性发展的支持作用，通过家庭与幼儿园之间的信息沟通、教育资源共享等形式，实现家园共育。总之，幼儿园个性化教育背景下的班本课程是一个非常庞大而复杂的工程。在实际工作中要不断探索和研究，才能更好地推进幼儿园个性化教育背景下的班本课程建设。只有这样，才能真正体现出幼儿的个性发展，实现班级特色建设。

五、挖掘地方特色，开展区域活动

区域活动是幼儿园开展班本课程的重要途径，它以幼儿的兴趣为出发点，通过幼儿自主选择、自由探索，使幼儿获得直接经验。在区域活动中，教师可以将班级内具有特色的材料、活动形式等收集起来，与幼儿共同创设区域环境，让幼儿在区域活动中能有机会运用自己所学的知识来解决问题，从而达到自我学习和发展的目的。以班级文化建设为例，我园根据班级实际情况将班内文化建设分为五大块：一是班级环境创设；二是班级图书角；三是班级故事角；四是班级小天地；五是家园栏。在区域活动中，教师可以让幼儿通过参与、操作等方式将自己所学知识运用到游戏中去，不断提升自己的想象力和创造力，让孩子们在游戏中不断地进步。

六、挖掘地方资源，实施主题活动

幼儿园个性化教育背景下的班本课程，充分挖掘了幼儿园的地域资源，利用本土资源，对幼儿实施了富有特色的主题活动，促进了幼儿的个性发展。幼儿园要充分利用本土资源，如农村里的自然风景、农业种植、生活民俗等，挖掘民间工艺、民间游戏等。要充分利用本土资源，如民间游戏、民间节日等，结合幼儿的生活经验开展活动，丰富幼儿的体验和认识。如：“端午节”“中秋节”“春节”“元宵节”等传统节日，让幼儿了解中华民族文化的悠久历史；农村里的生活民俗也是一个很好的资源。可以带领幼儿进行农村采风、游戏、种植、劳动等活动；利用本地的特色资源和家乡民俗资源，开展系列主题活动：如春天，让幼儿感知春天的美好；夏天，让幼儿感知夏日的炎热；秋天，让幼儿感知丰收的喜悦；冬天，让幼儿感受寒冷带来的考验，这是实施主题活动的关键点[2]。

幼儿园个性化教育背景下的班本课程是在园本课程的基础上，立足本土、因地制宜而产生的一种教育理念和实践模式，是幼儿教育个性化发展的重要途径，也是实现幼儿园个性化发展的重要途径。在幼儿园个性化教育背景下的班本课程实施中，要重视课程资源、活动内容、材料、时间和空间等方面的选择与组织，促进幼儿在活动中获得有意义的发展。

参考文献

[1]薛梦笛.幼儿园生活化班本课程实施的新路径[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(3):4.

[2]鄢明珠.幼儿园活动课程班本化的实施策略研究[J].考试周刊, 2023(1):163-166.