引导学生主动参与绘画   提升学生美术素养

引导学生主动参与绘画   提升学生美术素养

纪荟君

四川省广元市苍溪县文昌镇中心小学校 628431 

摘要:我国教育在素质教育发展背景下发生巨大的变化，在传统教学中，使学生掌握学科知识并建立完善的理论知识体系是主要的教学目标。现如今，社会在不断发展，对人才的要求也在不断提高，人才培养目标也需要作出相应的调整。在美术教学中，教师不仅要落实基础知识和技能的教育工作，还要注重学生美术素养的提升。基于此，本文从营造轻松氛围、采取趣味教学方式、实施激励性评价这几个方面就引导学生主动参与绘画，提升学生美术素养的具体策略进行论述。

关键词：小学；美术；主动参与；美术素养

前言：一直以来，在小学美术教学中，教师习惯性采取“满堂灌”方式，学生被动地记忆教师所讲的绘画技巧、审美技巧，主体地位未得到体现，学习效果不明显。新形势下，教师秉持着提升学生美术素养的教学原则，注重学生审美能力、思维能力、感知能力、表达能力等能力和意识的培养，而这些都需要学生主动参与绘画。在本文中，就如何引导学生主动参与绘画从而达到提升学生美术素养的教学目标分享几点拙见。

一、营造轻松愉悦的氛围，消除学生的负面心理

美术是一门艺术学科，而小学生艺术素养普遍较低，所以学习起来比较吃力，在学习过程中存在畏难心理。此外，很多学生对教师存在畏惧心理。加上美术不纳入考试体系，家长和学校不重视等各种原因，学生在学习上存在敷衍心理、应付心理等。这些负面心理若不及时给予消除，不利于学生主动参与课堂，对学生美术素养的提升会造成抑制作用[1]。所以，要想引导学生主动参与课堂，教师应当营造轻松愉悦的氛围，有效消除学生的各种负面心理。例如，教师在课堂上可以使用幽默的、亲切的语言等，以此缩短和学生的心理距离，从而消除学生畏惧、畏难甚至是排斥心理，让学生在“亲其师，信其道”的作用下主动参与美术教学活动，为学生美术素养的提升打好牢固的基础。

二、采取有趣的教学方式，增强学生的参与欲望

（一）多媒体教学法

心智不成熟、受形象思维主宰的小学生喜欢直观、形象、立体、动态的事物，这也是小学生喜欢看图片、视频胜过看文字的原因之一。在教学过程中，教师可以抓住这一契机，利用多媒体教学法对学生展开教学，以此增强美术教学对学生的吸引力，促使学生主动参与课堂，全身心投入到美术知识和技巧的学习中。例如，在美术作品欣赏活动中，教师可以利用多媒体给学生展示各种各样的美术作品，并且使用多媒体的局部放大功能，将作品放大给学生观看，以此培养学生的表达能力[2]。有条件的情况下，教师还可以带领学生进行电脑绘画。利用电脑进行绘画，学生可以随心所欲，任意构图、任意涂色。尤其是色彩练习，学生可以随意上色、随意涂改，在色彩的世界里尽情遨游，譬如画图留言本，有独特的、新颖的着色方法，而且处理效果多彩、丰富，可以将学生的创作欲望充分激发出来，极大地拓宽了学生自由发挥的空间，有助于提升学生的美术素养[3]。

（二）故事情境教学法

有着好奇、好玩心理特征的小学生，普遍喜欢听故事。在教学过程中，教师可以抓住这一契机运用故事情境教学法，通过讲故事的方式增强美术教学内容对学生的吸引力，引导学生主动参与教学活动，以此提升学生美术素养[4]。例如，小学生喜欢卡通故事，教师可以给学生创设这样一个故事情境：“森林里有一个非常爱漂亮的小猴子，这一天，她接到了好朋友小兔子的宴会邀请。原来，这个周末是小兔子的生日，她准备请一些好朋友去她家做客，小猴子也在受邀之列。这可让小猴子发愁了，因为她已经好久没有买衣服了，家里都是一些旧的衣服，她想穿得漂亮一些去给小兔子庆祝生日。假如你是小猴子的朋友，你能给她设计一套好看的衣服吗？”这个故事化情境具有很强的趣味性，既满足了学生听故事的需求，又唤醒了学生创作的动机和兴趣。在这个故事情境的驱动下，学生主动参与设计活动，充分发挥自身的想象力，这对提升学生的美术素养有积极作用。

（三）生活情境教学法

生活情境是建立在实际生活之上，所以具有生活气息，对小学生来说有强烈的亲切感，这也是引导学生主动参与美术教学活动的一个契机。在教学过程中，教师可以将美术教学与实际生活创作起来，实现学生的真正参与，以此提升学生美术素养。例如，在绘画活动中，很多学生对颜色的运用总是把握不到位，教师可以带领学生进入校园，指导学生观察生活中的颜色，以此提升学生认知水平。举个简单的例子，就“绿”这一种颜色，可以细分为很多种，如墨绿、翠绿、嫩绿、蓝绿、浅绿等。教师可以带领学生观察新发芽的树叶和老的树叶，比较草地的颜色和湖水的颜色等方式，带领学生认识并记住各种“绿”颜色。这种立足于实际生活的教学方式，能够充分唤醒学生探究兴趣和主动参与性，对于提升学生美术素养有积极作用。

（四）开展创意性活动

小学生有好动、好玩的心理特点，而且想象力非常丰富。在美术教学中，教师可以抓住这一契机，根据教学需求开展创意性美术实践活动，吸引学生主动参与，使学生的实践能力、美术素养均在这个过程中得到提升。例如，在大力倡导并践行可持续发展战略的今天，教师可以以培养学生环保意识为导向组织学生开展创意性活动。譬如，让学生提前从家中搜集一些废旧材料并带到课堂上，如易拉罐、酒瓶盖、空的洗衣液瓶子、麻绳等。然后，在课堂上，教师让学生以小组为单位对这些废旧材料进行整合、处理，在相互交流、讨论的基础上将其变成有用的物品。这样的创意性活动对学生有较强的吸引力，能够引导学生主动参与并且培养学生的实践能力、想象能力和创造能力，促使学生美术素养的提升。

三、实施激励性教学评价，提升学生的学习信心

小学生虽然心智不成熟、年龄比较小，但是同样渴望得到他人的肯定、鼓励和表扬。在实际教学中，教师在学生结束学习活动之后，应当秉持着客观评价的原则对学生实施激励性评价，先肯定学生优点，再将学生的不足之处拎出来并帮助学生纠正。例如，某学生的绘制的美术作品色彩搭配不合理，而且线条的处理不到位，但是作品具有创意性。教师在实施评价的时候可以从创意性这个角度出发，先肯定这幅作品的创意并表扬学生，在这个基础上，指出学生色彩搭配的不合理之处，并且告诉学生色彩搭配应当注意的事项。与此同时，指出学生线条的不完美之处并帮助学生有效掌握线条的勾勒方式。这样的教学评价既能增强学生自信心，强化学生学习美术的动机，使学生在下一次的美术活动中主动、积极参与其中，又能帮助学生有的放矢地纠正自己，促使学生美术素养的提升。

结论：提升学生的学科素养和综合素质，这是教育的根本目标，也是素质教育的基本要求。在小学美术教学中，教师要打破过去的僵化局面，采取一切措施实现学生的真正参与，让学生在汲取知识的同时体验到学习美术和创作的乐趣，以此提升学生美术素养。在实际教学中，笔者首先营造轻松的氛围，然后立足实际和教学需求，因地制宜的采取多媒体教学法、情境教学法、实践教学法等教学方式，并在结束课程后对学生实施激励性评价，这些措施的运用取得良好效果，学生的学习态度、审美能力、想象能力、创造能力均有所提升，希望这些经验分享能为美术教师的教育工作提供参考。

参考文献：

[1]文丽凤.把课堂还给学生,让童心自由绽放——初探小学美术课堂教学中引导学生自主参与学习的方法[J].美术教育研究,2016(06):165.

[2]黄洛霞.体验创意手工之乐 培育主动探究之能——小学美术创意手工教学策略的研究[J].小学教学参考,2017(09):58-60.

[3]苏林芝.谈素质教育背景下如何开展小学美术教学工作[J].学周刊,2015(01):175.

[4]王芳.自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用研究[J].课程教育研究,2018(41):203-204.