小学数学六年级跨学科教学实践研究

小学数学六年级跨学科教学实践研究

钟燕

四川省成都市龙泉驿区实验小学校      610100

引言： 随着教育理念的不断更新和发展，传统的单一学科教学模式已经不能满足现代社会对复合型人才的需求。为了培养学生的综合素质与创新能力，跨学科教学成为了当前教育改革的重要方向之一。本研究报告将聚焦于小学数学六年级的教学实践，探讨如何在数学课堂中有效地融入其他学科内容，以提高学生的学习兴趣及综合应用能力。

摘要: 本文通过分析目前小学数学六年级教学现状及其存在的问题，结合相关专家学者的研究成果，提出了一种基于跨学科教学的小学数学课堂教学新模式，并进行了具体的实施案例分析。通过对该模式的实践探索，发现这种教学方式不仅能够激发学生的学习积极性，还能够在一定程度上提升学生的创新能力和解决问题的能力。

正文：

一、研究背景与意义

    随着教育改革的深入，传统的分科教学已不能满足现代教育的需求。跨学科教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受和推崇。我国的基础教育领域也在提倡并推行了“大概念”、“核心素养”的教育教学新观念，旨在打破传统分科课程的知识壁垒，促进各学科之间的融合贯通。近年来，“STEM”（科学、技术、工程和数学）教育在全球范围内受到广泛关注，其核心就是强调各学科间的相互渗透和整合。教育部发布的《义务教育数学课程标准》指出：“数学教育应该培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界。”这就要求教师不仅要教授数学本身的知识体系，还要让学生学会运用数学去理解和解决现实问题。针对这一趋势，教师应充分利用现实中的各种教育资源，在不同的学习环境中开展有效的数学活动。通过跨学科教学实践，学生可以将数学知识与其他学科知识相结合，提高数学学习的兴趣和效果。同时，跨学科教学还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。为此，我们对于数学六年级跨学科教学实践开展系列研究活动。

二、跨学科教学实践方法

    在小学数学六年级教材中，有许多可以与其他学科进行整合的知识点。如，通过数学与科学的整合，可以探究物体的形状、大小、重量等；通过数学与语文的整合，可以学习统计图表、概率等知识；通过数学与艺术的整合，可以欣赏数学的美感和应用价值。跨学科教学实践不仅可以帮助学生更好地掌握各个学科的核心概念，还能锻炼他们的批判性思维和团队合作能力。未来还需要更多的理论探析和实证研究去完善这一体系，让每一所学校都能充分挖掘出跨学科教学的最大潜能。例如，在讲授《分数的意义和性质》时，我们将美术课上的图形分割与之相结合；在讲授《比例的应用题》时，则引入科学实验测量等真实情境进行探究式学习。

三、跨学科教学实践案例分析

在数学教学中，教师可以融入语文的元素，如阅读理解、语言表达等。例如，在数学问题解决中引入阅读理解题目，要求学生从文本中提取关键信息，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。同时，可以让学生用数学语言描述数学问题或现象，提高他们的数学素养。除了融入语文的元素，教师还可以引入科学的元素，如实验、观察等。例如，在学习几何的过程中，可以引入建筑、地理等实际场景，让学生运用几何知识解决实际问题。此外，我们还在日常教学中穿插经济、历史等领域的知识，使学生们能在理解和运用抽象数学模型的同时，增强其多角度思考和解决实际问题的能力。可以开展一些实验活动，如测量、统计等，培养学生的实践能力和科学思维。以“比例与地图”为例，本案例将数学与地理学科进行了有效整合。在教学过程中，教师首先引导学生复习比例的概念和性质，然后介绍地图比例尺的概念和计算方法。接着，教师提供一张真实的地图，让学生利用比例尺计算地图上的距离，并将其与实际情况进行对比。最后，教师引导学生总结比例在地图中的应用价值，并鼓励学生利用所学知识解决实际问题。

    四、教学设计与实施：

在教学设计上，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，结合具体的教学内容，设计富有创意和趣味性的跨学科教学活动。在实施过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与、主动探究。为了验证方法的效果，我们收集了一些具体的数据和实例。“比如在计算家庭用电费用的时候，他们会联想到物理课上学过的电功率”。某学校进行了为期一学期的试验。结果显示，参与该实验的学生在数学成绩上比对照组有了显著提升；更重要的是，他们在问题解决能力、批判性思维等方面的表现也有很大改善。有研究表明，在新加坡等地采用类似教学方法取得了较好的成效。一项由国际教育成就评价协会（IEA）发布的全球趋势研究报告显示，那些经常参与项目式或问题导向型学习的学生，在数学和科学方面的成绩往往更高。在设计任务时，教师可以选择一个具有吸引力的主题，如环保、建筑等，然后围绕这个主题设计一系列与数学、语文、科学等学科相关的任务。这些任务可以帮助学生从多个角度理解问题，提高他们的综合分析和解决问题的能力。然而，值得注意的是，尽管跨学科教学的优势明显，但在实践中也会遇到一些困难和挑战。如不同学科间的老师需要有良好的沟通协调机制来共同规划和组织教学活动；教材内容往往偏向单一分科，缺乏足够的跨学科资源等等。

在跨学科教学中，教师应注重学生的主体性，让学生成为学习的主人。教师可以采用探究式、合作式等教学方法，引导学生主动探索、合作学习。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在跨学科学习中发挥自己的想象力和创造力。教师还应及时关注学生的学习情况，了解他们的困惑和难点，并根据学生的反馈及时调整教学策略。同时，教师应注重评价学生的综合能力，包括数学素养、语言表达能力、实践能力等方面。

综上所述，小学数学六年级进行跨学科整合是一种富有成效的方法。它不仅能帮助学生更深入地掌握数学知识，还能激发他们的创新思维和社会实践能力。因此建议老师们在日常教学过程中积极探索各科之间的联系，并努力将其转化为促进学生全面发展的宝贵资源。

参考文献:

Harris, J. (2019). The Importance of Interdisciplinary Learning in Schools. Education Week.

张建平. (2018). 新一轮课程改革需要关注的几个关键点[J]. 中国基础教育, 35-40.