英语分级阅读在写作中的有效性探索

英语分级阅读在写作中的有效性探索

程二丽

河南省渑池高级中学    472400

摘要：分级阅读是指根据自己的语言水平、认知特点、阅读兴趣等，选择适合的阶梯型系列读物进行进阶式阅读的理念和方法。在分级阅读的概念中，有两个关键词。第一个是选择，分级阅读的读物可以由师生共同来选择；第二个关键词是进阶式阅读，即分级阅读的读物区别于传统阅读，在内容和语言方面是有所发展的。通过课堂上的共读书精读，进一步激发学生的阅读兴趣，培育学生的写作策略。本文就英语分级阅读在写作中的有效性进行探究。

关键词：分级阅读；写作；有效性

在高中英语课堂中，将分级阅读和写作结合起来，这样既可以提升英语教学质量，又可以提升学生的写作能力，为以后的学习奠定坚实的基础。本文旨在探究分级阅读在高中英语写作中的有效性。

一、分级阅读的教学实践

分级阅读有三个关键词。

1.匹配阅读，教师在选择分级阅读的读物时，要关注学生的阅读能力、兴趣、认知水平和读物的难度、题材、体裁的匹配度，因此在分级阅读教学中，选书是老师们要下功夫做的事情。

2.自由泛读，即量的提升。通过课堂和课外的自由泛读来实现学生语言学习的实践性，阅读量和阅读流畅度的发展。依据新课标要求，高中学段要求达到30万词的阅读量。

3.共读书精读，即质的提升。通过课堂上的共读书精读，进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作策略，促进语言的显性学习，提高学生的写作能力。

运用分级阅读培养学生英语读写素养的实践策略主要有三种，一是分级阅读课程化，二是指导学生做自由泛读来实现阅读量的发展，三是利用课堂时间做整本书的课堂精读，实现阅读质的发展。在实践过程中可使用Graphic Organizers来作为可视化的教学工具，帮助孩子搭建支架。

二、分级阅读课程化

分级阅读课程化是指整体建构英语分级阅读课程体系，明确课程目标、精选教学材料、设计教学过程、实施教学评价，教材读写和分级阅读整合实现课程目标的过程。在这个过程中，教师可以以提高学生写作能力为课程目标、以进阶式、多类型文本（含整本书）为教学材料，以六要素为课程内容，以精泛结合为教学路径、以表现性评价为评价方式整体设计一学期、一学年甚至一个学段的学生读写方案。

分级阅读的实施一定是由学校年级组或教研组为学习共同体共同建的。北京教育学院的课题组和项目校共同做了从小学一年级到高中阶段的育人式课程目标的贯通式分级阅读课程框架建构，每个年级的课程目标进阶式发展，搭配的读物也符合各个年级孩子的特点，老师们能清晰地了解每个年级要指导孩子读哪些书，读到什么程度。

在教学安排上，从课时安排、作业安排和教学评价上整体系统地实施分级阅读教学。每周安排一节分级阅读课，可以指导学生做共读书精读。每学期会用2-3周的时间集中阅读一本书，因为适合高中生阅读的书通常比较厚，如果间隔时间太长，学生会忘记读过的内容，因此选择集中时间来阅读，这样的教学安排保证了学生一个学期能够读完一本书。孩子读完书后，分别做了缩写创作和续写创作活动，学生的产出成果都非常丰富优秀。读后续写创作活动中，教师要求学生对读完的故事进行续写，并给与学生充分的写作指导。

三、整本书阅读

相比篇章阅读，整本书阅读对写作能力的培养更有优势。首先，整本书阅读是完整连续、体裁多样的整体阅读，能够完整连续第呈现某一主题的内容。其次，整本书阅读的主题非常丰富。第三，整本书阅读的语言非常地道。

在进行整本书阅读时要精泛结合，既有课堂外个性化的自由泛读，同时由老师精选好书做课堂上的整本书精读。

在进行整本书精读教学设计时，我们提倡整进整出原则。中学段的原版章节书，可以用三类课型来精读，分别为激趣导读课、讨论交流课和创新生成课。课时可以依据书的薄厚程度来安排，比如《会飞的男孩》这本书，我们用了5-6个课时来完成。

激趣导读课，顾名思义，就是在阅读一本书之前，教师用一课时的时间来激发学生对这本书的阅读兴趣，同时指导学生阅读方法。激趣导读课之后，我们提倡用翻转课堂，让学生带着结构视图任务单回家阅读，然后在课堂上讨论交流。讨论交流课的课时不限，可以根据书的厚度和老师的教学计划来安排，讨论内容可以是主题、人物角色、语言等。第三类课型是创新生成课，如之前举例的续写活动。在这个部分进行读写教学时，教师针对层次比较低的学生，可以安排他们能用重点句型完成即可。但是对于能力好的学生，可以适当的加入一些其他的关于人物描写的英语短文，通过引导不同层次的学生学习阅读中的相关句型和单词，鼓励学生利用自己看到的句式和学习到的单词完成片段的创作。可以要求能力比较差的学生先初步完成片段的描写，而对于能力比较强的学生，可以让他们尝试整篇文章的描写。以此提高读后续写的能力。