初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群项目化学习评价体系研究

初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群项目化学习评价体系研究

何芳英

龙岩市第一中学锦山学校  364000

摘要：本文以初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的项目化学习为研究对象，旨在构建一套科学、合理、有效的学习评价体系。首先，分析了实用性阅读与交流学习任务群的特点和项目化学习的本质，明确了评价体系构建的基本原则。其次，通过梳理相关理论和研究，提出了实用性阅读与交流学习任务群项目化学习评价体系的基本框架，包括过程性评价、成果性评价和综合性评价三个维度。然后，对每个评价维度的具体指标进行了详细阐述，并提出了相应的评价方法和手段。最后，通过对实际教学案例的分析，验证了所构建的评价体系的实用性和有效性。

关键词：初中语文；实用性阅读与交流；学习任务群；项目化学习

引言

随着教育改革的深入推进，初中语文教学越来越注重学生实用能力的培养，特别是“实用性阅读与交流”能力的提升。在当前的教学实践中，我们发现许多学生在面对实际生活中的阅读和交流场景时，仍然存在一定的困难。这不仅影响了他们在学校的学习效果，也限制了他们在未来社会中的发展潜力。因此，如何有效地提升初中生的实用性阅读与交流能力，已成为我国教育界亟待解决的问题。本研究以初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的项目化学习为切入点，试图通过探索项目化学习理论在实际教学中的应用，为提升学生实用性阅读与交流能力提供一种新的教学模式。

一、 初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的项目化学习理论基础

项目化学习是一种以学生为中心，以实际项目为导向的教学方法。它强调学生通过实际操作，自主探究和解决问题，以此培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。项目化学习的核心特点在于真实性、实践性、探究性和合作性。真实性是指项目化学习的内容来源于现实生活，学生能够深入了解和体验到知识在实际生活中的应用，从而提高学习的兴趣和动力。实践性强调学生在学习过程中动手操作和实践经验的积累，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。探究性是指学生通过自主探究，发现问题、解决问题，培养独立思考和创新能力。合作性则强调学生在项目实施过程中与他人合作，学会沟通、协调和团队合作。以某中学为例，该校在初中语文教学中采用了项目化学习方法，取得了显著成果。在该校的项目化学习实践中，教师将学生分为若干小组，每组学生负责一个项目，如策划一次主题活动、编写一份报纸等。学生在项目实施过程中，不仅需要阅读和分析相关文学作品，还要深入了解作者的背景和创作意图，以及学会如何与团队成员有效沟通和协作。通过这样的项目化学习，学生不仅提高了语文素养，还培养了实践能力和团队合作精神。然而，在项目化学习实践中，也存在一些问题。例如，部分教师对项目化学习的理解和把握不够准确，导致项目设计过于简单，无法充分发挥学生的潜能；还有些教师在评价体系构建上存在一定程度的偏差，过于关注学生的成果，而忽视了学生在项目过程中的努力和成长。因此，在推广项目化学习的过程中，需要加强对教师的培训和指导，确保项目化学习得以有效实施。

二、 初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群项目化学习的评价体系构建

定性与定量相结合，通过量化的数据评价和质性的描述分析，全面反映学生的学习情况。例如，在评价学生的实用性写作能力时，可以通过字数、语法正确率等量化指标，结合文章内容、结构和创新性等质性指标进行综合评价。形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价关注学习过程中的实时反馈和调整，而终结性评价则是对学习成果的总结性评价。结合两者可以更全面地了解学生的学习效果。自我评价与他人评价相结合，通过同学间、师生间的互动评价，增强评价的客观性和公正性。例如，在学习小组内，学生可以互相评价对方的演讲表现，教师则可以从专业的角度给出指导意见。通过以上原则和方法的运用，构建的评价体系将能够更好地服务于初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的项目化学习，促进学生能力的全面发展。

三、初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群项目化学习的评价体系

评价体系构建的原则与方法是否科学合理；评价体系的内容与结构是否全面覆盖“实用性阅读与交流”学习任务群的特点与要求；评价体系的具体指标与标准是否具有可操作性和针对性等。通过对北京市实验中学的案例分析，本研究将为教育工作者和研究者提供宝贵的经验和启示，以促进项目化学习在初中语文教学中的应用与发展。一是课程设计要紧密联系学生的生活实际，提高学生的参与度；二是完善评价体系，注重学生能力培养；三是充分利用教学资源，提高资源使用效率。通过这些措施，有望提高项目化学习在初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群中的应用效果。通过对具体的案例分析，我们可以发现，项目化学习在初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群中的应用取得了显著的成效。项目化学习的方式使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高了他们的学习积极性和自主学习能力。例如，在某个中学的语文项目中，学生们主动选择了自己感兴趣的阅读材料，通过小组合作的方式进行了深入的阅读和交流，不仅提高了他们的阅读理解能力，也增强了他们的团队合作能力。项目化学习的方式也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在案例中，学生们在完成项目的过程中，遇到了各种问题，如阅读理解的难题、小组合作中的矛盾等，他们通过自主思考、讨论和解决问题，不仅提高了他们的思维能力，也增强了他们的解决问题的能力。项目化学习的方式也有助于提高学生的实用写作能力。在案例中，学生们在完成项目的过程中，需要进行各种写作活动，如写阅读笔记、写交流心得、写项目报告等，这些写作活动不仅提高了他们的写作能力，也增强了他们的实用写作能力。总的来说，通过项目化学习的方式，学生们在初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群中取得了显著的成效，不仅提高了他们的语文素养，也培养了他们的自主学习能力和创新思维能力。因此，我们可以得出启示，项目化学习的方式值得在更多的学校和教育场景中推广和应用。

结论

项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，在“实用性阅读与交流”学习任务群中具有显著的应用价值。项目化学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、合作能力和创新思维能力，从而提高学生的语文素养和实际应用能力。本研究构建了一套针对“实用性阅读与交流”学习任务群的项目化学习评价体系，该体系遵循科学性、全面性、可操作性等原则，涵盖了学生的过程表现、成果质量和综合素质等方面。通过案例分析，证明了该评价体系的有效性和实用性，为教师提供了有力的评价工具。然而，在实际应用过程中，项目化学习仍存在一定的问题。例如，部分教师对项目化学习的理解和运用不够深入，导致教学效果不佳；评价体系在实际操作中可能面临一定的困难，如评价标准的主观性、评价过程的复杂性等。本研究为我国初中语文项目化学习提供了理论支持和实践参考，希望能对相关领域的研究和实践产生积极的推动作用。

参考文献

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[2]何鹏. 围绕大观念的初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群设计 以六年级语文下册第三单元为例[J]. 上海教育, 2023, (S1): 22-24.

[3]姚聪. 基于“实用性阅读与交流”的初中语文说明文教学策略研究[J]. 名师在线, 2023, (33): 79-81.

注 :【本文系福建省教育科学“十四五 规划2022年度课题《初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群项目化学习实践研究》(立项批准号:FJJKZX22-456)研究成果】