浅谈小学体育课堂教学中的即时评价

浅谈小学体育课堂教学中的即时评价

黄奏凯

团风县实验小学   湖北  黄冈   438100

摘  要：在小学体育课堂教学中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息，这样有利于提高课堂教学质量。即时评价能够使学生第一时间知道自己所做的动作是否正确，对帮助学生学习、改进、提高巩固技术有着重要作用，还能够提高整体课堂教学质量。

关键词：小学；体育课堂；教学；即时评价。

《体育与健康课程标准》指出，依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教学。根据学生的特点，即时评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价，测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。 

一、有关“即时评价”概述

1.体育教学中“即时评价”内涵

毛振明认为：“在体育教学中，学生的技术行为实际上是正式或非正式地被即时评价着，如一个学生动作做得好与不好，同学们都是看在眼中，挂在嘴上，具有很强的外显性和即时性。”“体育课堂教学即时评价是以体育课课程理念为依据，运用具体、可操作的手段，评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展变化短暂、瞬时情况进行价值判断的过程。”

小学体育课堂教学中的即时评价是小学体育教师根据教学需要对学生个体、群体完成学习的情况进行及时反馈。小学体育教师要认真研究教材、教法、保护、帮助、易犯动作、纠正方法等才能对学生做出及时的正确的评价。

2.体育教学中“即时评价”的作用

正确的运用即时评价可改变学习气氛，提高学生学习的积极性，使他们树立信心不断的克服困难以取得更好成绩。即时评价对教师提出了要求，一句话、一个眼神、一个动作、一个表情等都可以给学生鼓励、增加信心。即时评价是教师对学生指导、交流、反馈的渠道，有直接、快捷、频率高、及时影响大的特点。教师与学生的即时评价使课堂更加活跃、学生参与度增高，主体意识得到加强。即时评价对教师提出较高的要求，教师要在教学中不断的提高自己的观察力、语言的准确性、对教材的正确理解等从而提高了教师的业务水平。

二、即时评价方法

课堂即时评价要要因人而异，通过有效的评价提高每个人学习的积极性，同时找出问题。教师更要关注体质差、运动技能差的学生，给他们更多的指导。 一般情况下，即时评价采用语言方式较多。常用的语言：尽量做到简捷、用短语、术语、使学生知道好在哪、不对在哪以便改正。 （1）表扬：动作正确、动作准确、动作标准、好、较好、很好、挑大拇指、 v字手势。对小学低年级学生还可以拍拍学生的肩、握握手等。（2）鼓励：有进步、继续努力、哪个环节好、点头。（3）指出问题：某某地方需要改进、怎么怎么做会更好、某动作错误、这个动作应该这样完成。 （4）提出问题：如：你的前滚翻方向不正，想一想用什么方法就能滚正了？（5）改正错误：当学生由于年龄过小或体育知识、技能、体能等原因自己不能解决问题的时候教师要直接指出错误然后提出纠正错误的意见。（6）身体语言：手势，摇头，点头，遗憾的眼神等。

三、小学体育教师应该提升即时评价能力

教学评价是检验教学效果如何的重要方面，即时评价可以帮助学生解自己、正触的分析自己，调整学习行为，激励学生主动学习促进学生发展，从而提高教学质量。

1.学习即时评价的基本知识。（1）了解即时评价在促进教师的教与学生的学这两方面的作用，更要明确。（2）了解可靠的即时评价与不可靠的即时评价之间的区别。（3）知道即时评价存在的误区，不可把评价结果作为能力的代名词，评价应针对各个层面，并给予真实的引领；不可把即时评价庸俗化，比如“程序评价”与“公式化评价”。（4）对于即时评价的知识方面，不要只局限于体育层面，还要借鉴其他学科的相关理论，逐渐内化为自我的即时评价知识，并能在实践中运用与升华。

2.加强即时评价的专业指导。可以为教师的即时评价提供发展方向，还可以提供良好的即时评价示范。如“把握好即时评价中表扬的度”，真正的表扬需要根据每个学生的特点、学情，来进行“适度”的引领；“掌握好对学困生即时评价引领的度”，因为身体素质有差异，学生学习习惯有差别，思想道德行为水准也不同；“注意即时评价中惩戒的度”，规范学生行为是一种养成教育，即时评价惩戒的目的是教育，要注意合情合理、公平、准确，并且要有灵活性，也有尊重其他学生的意蕴；“拓展发展性评价的宽度”，赋予学生求异的权力，激活他们的“主角”意识，刺激其积极主动地投入学习中，提高课堂效益。

3.提供发展即时评价能力的舞台。（1）学校为体育教研组确立以“课堂即时评价的有效性”为研究方向，并为之突破寻找路径。（2）学校提供录音、录像等服务，让我们了解与研究自己的课堂即时评价情况，掌握存在的问题，尝试改进的策略。（3）在课堂教学中，我们采取了师生互评、生生互评、学生自评的多种即时评价方式，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等多个方面，有效地树立学生学习的信心，提高了学习兴趣。

四、即时评从注意事项

1.适时运用甄别功能。 甄别具有选拔的功能，在学生学习的过程中慎用评比（横着比）。自己与自己比容易看到进步，试想如果一个体能、技能都不好虽然有进步也比不了最好的学生，所以让学生看到成绩看到进步的好方法是自己与自己比。淡化甄别不是不要甄别，对学生真实的学习情况还是要正确的分析，对学生不好的表现，错误的动作不能一味迁就，视而不见。教师要把握时机根据学生的学习情况区别对待，正确的运用评比。

2.了解熟悉学生，尊重学生（个体差异）。身体素质、技术等基础好的学生学习动作困难小、学的快，可鼓励他们做出表率，帮助其他同学，起到骨干的作用。基础差的学生学习困难大、泛化时间较长，教师要有充分的耐心，学习标准适当放低，肯定他们学习中的成绩后指出他们的不足。

3.防止简单的评价。如“了不起”、“你很棒”“全世界第一”、“干嘛呢”、“怎么做的”、“瞎做”等使学生好不知道哪好，错也不知道哪错，没办法提高，没有收获，陷入迷茫。如一个学生原地运球时重心很高，教师发现后说重心要低，学生还是不知道怎么做，如果教师说：“运球时要屈膝”学生一弯腿重心马上低下去了。又如：学生做鱼跃前滚翻险些扭着脖子，教师可以提示他双手先撑地、然后顺势屈臂低头，不能用头先着地。

4.让学生参与即时评价。教师适当给出尺度让学生互相评价，形成师生交流、生生交流的局面。

5.防止错误的评价。（1）动作正确要表扬，错误不能姑息。为了调动学习的积极性对错误的动作视而不见甚至表扬鼓励是万万要不得的。（2）教师平时要认真钻研教材教法，认真备课，勤于反思、善于总结，不断提高基本功以适应教学的需要。避免因教师的专业水平低而向学生传授错误的技能，这种误人子弟的行为是不允许的。

6.关注学生互评。学生之间的即时评价可以互相帮助、互相检查达到共同提高的目的。由于有的教学班人数过多教师很难关注到每个学生的每个细节，学生间即时评价可弥补这种现象。但要避免人云亦云。

7.准确运用批评即时评价。（1）教师要遵从即时评价的原则，包括客观性、激励性、强化性、艺术性、针对性。（2）教学中多用激励性评价和批评同时进行，只有表扬没有批评学生会沾沾自喜，只有批评没有表扬学生会感到压力和失去学习的动力。（3）即时评价的时机伴随着体育教学过程而无时不在、无处不在，却又稍纵即逝，所以要趁热打铁；因为学生很多，过后很难回忆。（4）教师根据情况对普遍的问题集体讲，个别的问题单讲。对学生自己能体会到的问题可不讲或选择时机讲。

参考文献：

[1]刘芳.小学体育课堂教学即时评价的误区和策略探讨[J].体育视野，2023(17)：86-88；

[2]邹秋芳.即时评价在小学体育课堂中的应用研究[J].文理导航(下旬)，2021(04）：81。