信息化背景下小学语文低段阅读教学研究

信息化背景下小学语文低段阅读教学研究

郭美燕

内蒙古巴彦淖尔市临河区第一小学 015000

摘要：随着信息技术的快速发展，我国教育教学也在不断地发展变革，如何有效地利用信息技术，提高小学语文低段阅读教学的质量和效果，是当前一线教师的热议话题。在整体教学过程中，要打造多媒体教育情境，要灵活应用和整合应用信息化等手段，从而在小学语文阅读教学上体现出应有的阅读教学效果，为学生学习质量的提升提供必要支持。教师可从以下方面落实相关应用策略。

关键词：信息化;小学语文;低段阅读;教学研究

引言

随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。在信息化教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与信息技术的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。在互联网时代下，教师应将信息技术作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。

一、信息化背景下小学语文低段阅读教学的重要意义

提供丰富的教学资源。信息技术具有资源共享的优势，这在阅读教学中也有所体现。在小学语文阅读教学中，教师可以利用信息技术强大的信息存储与汇总功能，通过互联网获取优质的、丰富的教学资源，如阅读测试题、情境教学素材、教学动画、微课视频、公开课视频、拓展阅读材料、教学课件等。教师可以通过这些资源获得一些教学灵感，进一步丰富学生阅读活动。除此之外，丰富的教学资源中必然会蕴含着一些新鲜事物，这些可以充分满足学生好奇心，促进学生阅读兴趣与综合素质的提升。

二、小学语文阅读教学存在的问题

学生掌握的阅读方法不足。大数据时代人们获取知识和信息的途径越来越丰富，适合学生的学习方法也越来越多。阅读作为小学语文的重要组成部分，对学生语文素养的发展具有十分重要的意义，掌握科学的阅读方法是保证阅读有效性的前提与基础。但从当前教学实际来看，大部分学生都没有掌握科学的阅读方法，自主学习能力较弱，在阅读过程中比较盲目，对文本背后所包含的深层情感很少进行挖掘，并且对教师存在严重的依赖性，将对文本的理解寄托于教师的讲解，缺少自己的独立思考和自主感悟，导致学生的阅读能力无法提高。

三、信息化背景下小学语文低段阅读教学策略

（一）巧用信息技术方法，改善课前导学效果

在语文阅读课程中，导学是教师授课的关键环节，对集中班级学生的注意力，改变他们的学习态度，激发其阅读学习的积极性，为课堂深度学习奠定基础具有重要的促进作用。对此，教师为了提高课前阅读导学的教学效果，需要进行教学方法优化与创新，可以巧妙利用先进的信息技术授课方法创建有趣的、新颖的导学活动，以此来转变小学生对阅读学习的看法，使其能够对教材课文产生浓厚的探究兴趣，进而有效提高其阅读导学探知的效率。以《画》一课为例，在阅读导学环节，教师为了快速集中小学生的注意力，使其对教材课文产生强烈的阅读兴趣，提升其自主阅读的积极性，改善导学学习的效果，可以利用信息技术方法创建有趣的阅读导学活动。例如，教师可以使用多媒体课件播放一首儿歌谜语视频——“两棵小树杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”利用有趣的动态画面吸引小学生的注意力，让他们对画面信息产生更加强烈的好奇心。然后，教师引导班级学生根据视频内容猜测谜语的谜底，借此引出此单元课文，即唐代诗人王维创作的《画》这首古诗词。之后，教师可以用多媒体课件展示诗中所描绘的山、水、花、鸟等自然界各种美景与事物的图片，让小学生能够直观看到真实的景色，以此来激活他们的主观能动性，使其对课文内容产生更加强烈的自主阅读与探知欲望，从而使课前导学发挥出应有的兴趣激发作用。语文教师通过开展形象的信息化导学探知活动，能够有效改变小学生的阅读学习的看法，使其主动积极投入到阅读导学活动之中，从而提升其课文初步阅读与理解的效果。

（二）利用信息技术创设情境，突破阅读教学难点

创设教学情境是提升阅读教学实效性的重要手段，这也是语文新课标中明确提出的要求。教师在指导学生阅读想象类的课文时，应根据作者想象的内容创设情境，以此激发学生的联想，降低其阅读难度；在指导学生阅读科普说明文时，应通过创设情境还原事物，以此促进学生抽象思考，助力学生理解；在指导学生阅读记叙文时，应通过创设情境再现故事，以此引导学生与作者的情感共鸣。信息化时代下，教师要擅长利用现代信息技术创设教学情境，作为语言讲授的重要补充，帮助学生形象、直观地解读课堂上所讲授的内容，以此满足学生的阅读需求，让学生获得良好的阅读体验，有效突破阅读教学难点。

（三）结合互联网技术开展小组合作学习模式

在互联网技术的支持下，小学语文教师可以将学生分成不同的学习小组，通过小组合作学习模式提高学生的自主学习能力。教师可以利用互联网技术让学生在课堂之外对课文内容进行了解，并将他们分组，每组成员在课堂上对所选择的课文内容进行讲解。这种小组合作学习模式不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的团队协作能力。通过小组合作学习，学生能够更好地汇聚在一起，充分发挥各自的优势，有效交流思想。这样的讨论与交流过程有助于提高学生对语文学习的认识，使他们在思辨与交流中不断提升素养。借助互联网技术，学生在展开小组讨论时可以检索他们感兴趣的内容，将其与个人观点和思想相结合，形成独立见解。

（四）积极开展课外阅读

课外阅读是小学语文阅读教学的重要内容，不仅能够开阔学生的视野，陶冶学生的情操，还有助于学生综合学习能力的提升。在数字化背景下，教师要充分发挥大数据的辅助作用，积极开展课外阅读，引导学生通过自主阅读拓展语文知识、锻炼阅读能力，帮助学生全面发展。拓展优质阅读资源，培养阅读习惯。大数据为语文阅读教学提供了精准化的分析。教师可以基于网络平台，为每个学生建立个人学习数据库，将学生的日常学习内容、学习进度、阅读作业完成情况等信息记录下来，通过数据分析，掌握每个学生的阅读能力、阅读习惯、阅读偏好等，并根据学生的个体差异，为不同的学生推送不同的课外阅读资源，为不同的学生制定个性化的阅读方案，制订阅读计划，要求学生每完成一个任务后就要在平台上打卡或完成相应的检测题目，培养学生的阅读习惯。另外，每过一段时间，教师要利用大数据从阅读量、阅读时长、阅读方法等角度进行评价，了解学生的学习情况，根据学生的特点给予他们有针对性的阅读指导，以此来激励、督促学生课外阅读，确保每个学生都能在课外阅读中有所收获。

结语

综上所述，语文教师若想进一步提升小学低年级阅读教学的有效性，需要根据此阶段小学生的认知特点优化教学思路，利用先进的信息技术创建多样化新颖有趣的阅读学习活动，以此来转变小学生的学习态度，开阔他们的阅读思路，提高其综合阅读能力，进而更好地提升其阅读学习的质量。

参考文献

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［2］李悦悦．利用信息技术辅助低年级语文阅读教学的策略分析［J］．考试周刊，2018（56）：31-32．

［3］王雪敏．小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略［J］．学周刊，2019（19）：125-126．