享数学之趣 品数学之美——农村小学数学“美好课堂”的构建策略研究

享数学之趣 品数学之美——农村小学数学“美好课堂”的构建策略研究

杨俊霞

山西省临汾市尧都区屯里联校西芦中心小学，041000

摘要：探索新式的教学手段已成为当下小学数学教学中的重要目标。为满足当下教育发展的需要，对于小学数学教师而言，其必须注重教学观念、方法的革新，使教学实践可满足学生学习、发展需要，促进学生学习质效提升。“美好课堂”属于一种新式的教学理念，该理念可用“有爱”“有美”“有趣”“有料”四个词加以总结，将理念用于数学学科教学实践中，利于调动学生学习热情，集中学生注意力，提升学生学习质效。本文从农村小学数学教学层面入手，对“美好课堂”的构建价值以及策略展开简要分析，期望对相关从业者有所帮助。

关键词：农村；小学数学；美好课堂

前言：相较于城镇学生，农村地区学生在教学资源、成长环境等方面有着较大差别，因此，对于农村地区小学数学教师而言，应注重自身教学观念、手段的革新，从农村地区学生性格特征、成长环境等方面着手，采取富有针对性的举措，以提升学生学习的实效性，满足学生学习需要。而“美好课堂”指“有爱”“有美”“有趣”“有料”的课堂，其符合小学数学学科教学需求，在农村小学数学教学中构建“美好课堂”，可实现学生学习热情、兴趣的有效调动，营造愉快、轻松的教学氛围，提升教学实效性。

一、农村小学数学构建“美好课堂”的价值

（一）利于提升教学质效

创建“美好课堂”后，可营造愉快、轻松的学习氛围，此情形可在一定程度上减轻教师、学生的压力，提升教学的实效性，保证阶段性教学任务的完成。此外，“美好课堂”的构建还有助于增进师生间情感，强化师生间互动、交流，便于教师教学工作的进行。

（二）利于激发学生学习热情

通过创建“美好课堂”，可使学生在教学实践中获得教师应有的关注，使其主体地位被尊重，利于学生学习热情的激发。此外，在课前预习、小组讨论等步骤中学生有着充分的思考时间，可结合自身喜好、现实状况对数学知识进行学习，从而实现学生学习热情的有效调动[1]。

二、农村小学数学“美好课堂”的构建策略

（一）从学生特征层面入手，构建有爱课堂

在“新课改”背景下，农村小学数学教师在教学实践中应注重“爱”的传递，营造有爱课堂，使学生在“有爱”氛围下主动学习。在教学实践中，“爱”的体现多指教师给予学生更多的关心与关注，强化和学生间的交流，走入其内心，帮助学生解决生活、学习中的困难，使学生感受教师所带来的温暖。与此同时，教师还应加强对学生课堂表现的关注，从学习行为、态度等层面加以分析，强化引导，帮助学生养成积极、乐观的态度，并对学生学习行为加以规范。最为重要的是，对于农村数学教师而言，应加强对学生成长、学习需求的关注，对学生间的差异予以尊重，对学生展开赏识教育，多用鼓励性话语，对学生进步、提升予以鼓励，增强学生学习信心，发挥学生潜能。除此之外，教师还应加强对学生课上问答、课前预习等环节中的表现情况，了解学生学情，并针对性给予点拨、引导，以提升学生学习实效性。教师还要对家庭困难学生予以关注，帮助其申请补助等，使学生安心读书、学习。

（二）增加教学趣味性，构建有趣课堂

在构建“美好课堂”期间，教师应加强对教学趣味性方面的关注，从学生身心特征层面入手，融入富有趣味的教学方法，以使学生在学习实践中体会数学学习的乐趣，激发其学习兴趣，使其注重加入学习实践中。具体策略如下：

1.游戏教学法

爱玩是小学阶段学生的“天性”，鉴于此，教师可将游戏教学法融入“美好课堂”构建中，以实现寓教于乐的目的。如“比例”（小学数学六年级下册）（苏教版）相关内容教学中，教师可以学生兴趣点为依据，设计比例关系探究、比例拼图、比例竞赛等多种游戏形式，学生可以自身喜好、学习需求等为依据选择游戏，和在游戏过程中对知识内容进行学习。如拼图游戏期间，教师预先备好一些与比例相关的图形，将其拆分为多个部分，游戏规则即学生以比例关系为依据将完整图形拼出，该游戏可使学生在富有趣味的游戏中实现知识的理解、吸收，同时也有助于学生空间想象力的锻炼。

2.多媒体教学法

农村学校虽然在硬件设施方面有所不足，但也可满足基本的信息教学需要。因此，对于小学数学教师而言，可在教学实践中对媒体设备加以利用，发挥设备优势，通过制作课件、播放动画、视频等形式将数学知识以直观、生动的形式传递给学生，调动学生学习热情，降低知识理解难度。如在“组合图形的面积”（小学数学五年级上册）（苏教版）相关知识教学中，教师可在媒体设备上将图形展示给学生，如三角形，利用遥控器操控显示高、底边，并用字母标出，后将面积公式介绍给学生，此种数形结合形式可使原本抽象的数学知识生动化、趣味化，可使学生对知识内容产生更为深入地认识，激发其学习热情[2]。

（三）注重课堂氛围的营造，构建有美课堂

对于农村小学数学教师，应加强教学氛围的营造，强化对教材中美育内容的挖掘，构建有美课堂，帮助学生体验美，感受美。在正式教学前，教师可使用媒体设备为学生播放轻音乐，帮助学生平复心情，便于其快速进入学习状态。在教学实践中，教师要营造科学、平等的课堂氛围，鼓励学生勇于发言，积极阐述自身的见解，帮助学生展示个性美。在良好的学习氛围中，可极大激发学生学习热情，提升学生学习成效。在美育内容挖掘中，教师要加强对教材内容的研读，积极挖掘美育内容，如数学符号具备艺术美、圆形具备对称美等，教师可将发现的美育内容融入教学实践中，引发学生体会美、感受美，增强其美学素养。在数学评价过程中，教师应加强对学生学习水平、过程及态度表达等方面的关注，引导学生了解自我，持续完善、提升自我。如在“圆的面积”（小学数学五年级下册）（苏教版）一课教学评价中，教师可先指导学生自主思考，随后组织学生展开小组学习，记录学习笔记，并展开同学间互评，最终展开综合评价。教师在评价期间，应以赏识教育为主，强化对学生优点的挖掘，帮助其更好释放潜能。最为重要的是，教师要强化引导，带领学生发现、鉴赏美，从数学教学实践中对“美”进行挖掘、感受。对此，教师应以学生学情、反馈状况为依据，针对性调整教学方案，定期组织反思会议，与其他教师分享个人教学体会与优化举措，从多个层面获取有价值的建议与意见。除此之外，学校还可组织教师定期到其他学校进行观摩、学习，学习不同教学方法，借鉴成功经验，以提升“有美”课堂构建质量

[3]。

结论：总而言之，在新课改、素质教育环境下，农村小学数学教师应积极革新自身的教学观念、手段，采取合理举措对“美好课堂”予以构建，发挥“美好课堂”的教育价值，以营造愉快、“有爱”的教学氛围，实现学生学习热情的有效调动，提升学科教学实效性，为学生后续学习、成长奠定良好基础。

【参考文献】

[1]金富荣. 课程改革背景下构建农村小学数学高效课堂的研究 [J]. 山西教育(教学), 2024, (04): 63-64.

[2]黄丽玲. 核心素养视域下农村小学数学课堂管理策略研究 [J]. 教师, 2024, (03): 42-44.

[3]毕巧顺. 双减背景下农村小学数学课堂有效教学策略[C]// 中国智慧工程研究会. 素质教育创新发展研讨会论文集（一）. 山东省菏泽市巨野县万丰镇泗合小学； 2024: 2.