高职公共英语学情分析与教学策略探讨

高职公共英语学情分析与教学策略探讨

王瑞卿 姜慧 夏艳芳

山东圣翰财贸职业学院

摘要：

本文旨在深入分析高职公共英语的学情现状，探讨适合高职学生特点的教学策略。通过问卷调查、访谈等方式，收集高职学生英语学习情况的相关数据，并结合教学实践，提出针对性的教学策略。研究发现，高职学生英语基础普遍较弱，学习动力不足，学习方法不当等问题突出。基于此，本文提出了一系列教学策略，如激发学习兴趣、优化教学方法、加强实践教学等，以期提高高职公共英语教学质量。

关键词：高职公共英语；学情分析；教学策略；教学质量

一、引言

1.1 研究背景与意义

  高职教育作为培养高素质技能型人才的重要基地，公共英语教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。然而，当前高职公共英语教学面临着诸多挑战，如学生英语基础薄弱、学习兴趣不高、教学方法单一等问题。因此，对高职公共英语学情进行深入分析，研究适合高职学生特点的教学策略，对于提高高职公共英语教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的与问题

  本研究旨在通过对高职公共英语学情的系统分析，了解高职学生的英语学习现状、存在的问题及其原因，并探索有效的教学策略，以期解决高职学生英语学习中遇到的困难和问题。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：一是高职学生的英语基础水平及学习需求；二是高职学生的学习动力与态度；三是高职学生的学习方法与习惯。通过对这些问题的深入研究，为高职公共英语教学提供有针对性的改进建议。
 

二、高职公共英语学情现状分析

2.1 学生英语基础水平分析

  通过对高职学生的英语基础水平进行调查分析，我们发现高职学生普遍存在英语基础薄弱的问题。具体来说，大部分学生的词汇量较小，语法知识掌握不牢固，听说读写能力相对较弱。这使得他们在英语学习过程中遇到较大的困难，难以跟上教学进度，更难以达到预期的学习效果。（1）造成高职学生英语基础薄弱的原因是多方面的。一方面，由于学生在中学阶段对英语学习不够重视，缺乏系统的英语学习计划和有效的学习方法，导致英语基础不扎实。另一方面，高职院校的生源多样，学生的英语水平参差不齐，也给公共英语教学带来了挑战。

2.2 学生学习动力与态度分析

  学习动力和态度是影响学生学习效果的重要因素。然而，在高职公共英语教学中，我们发现学生的学习动力和态度普遍存在问题。许多学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语与自己的专业和未来职业关系不大，因此缺乏学习的主动性和积极性。同时，一些学生还存在消极的学习态度，对英语学习持有抵触心理，缺乏自信心和毅力。这些问题的存在，不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了高职公共英语教学质量的提升。因此，我们需要从激发学生的学习兴趣、培养学生的积极学习态度等方面入手，寻找有效的教学策略，以提高学生的学习动力和参与度。

2.3 学生学习方法与习惯分析

  良好的学习方法和习惯对于提高学习效果至关重要。然而，在高职公共英语教学中，我们发现许多学生缺乏科学有效的学习方法和良好的学习习惯。他们往往采用死记硬背的方式学习英语，忽视了对语言运用能力的培养；同时，他们也缺乏自主学习的能力，不能有效地利用课余时间进行英语学习。为了帮助学生改进学习方法和习惯，我们需要引导他们掌握科学有效的学习方法，如联想记忆、情境模拟等；同时，我们还需要培养他们的自主学习能力，鼓励他们利用课余时间进行自主学习和拓展阅读，以提高他们的英语综合运用能力。

三、高职公共英语教学策略探讨

  针对高职公共英语的学情现状，本文提出以下教学策略，以期优化教学过程，提高学生的学习效果。

3.1 激发学习兴趣的教学策略

  首先，教师应注重激发学生的学习兴趣。通过设计有趣味性和实用性的教学内容，如引入生活实例、行业案例等，使英语学习与学生的实际生活和工作需求紧密结合，从而增加学习的吸引力。同时，利用多媒体教学工具和网络资源，创设生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2 优化教学方法的教学策略

  其次，优化教学方法也是提高教学效果的关键。教师应根据学生的实际水平和需求，灵活采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。（2）同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的英语综合运用能力。

3.3 加强实践教学的教学策略

  此外，加强实践教学对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。教师应积极组织各种实践活动，如英语角、演讲比赛、英语文化节等，为学生提供展示和交流的平台。同时，加强与企业的合作，为学生创造实习和实践的机会，使他们在实践中巩固所学知识，提高英语应用能力。通过实施以上教学策略，我们可以有效改善高职公共英语的学情现状，提高学生的学习效果和教学质量。然而，教学策略的实施需要教师的积极参与和不断探索，同时也需要学生的积极配合和主动参与。因此，我们需要在教学实践中不断总结经验，完善教学策略，以适应不断变化的教学需求和学生特点。

四、教学策略实施与效果评估

  在高职公共英语教学中，教学策略的有效实施和效果评估是确保教学质量提升的重要环节。本章节将探讨教学策略的实施过程，并提出相应的效果评估方法。

4.1 教学策略的实施过程

  教学策略的实施需要教师的精心设计和组织。首先，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学策略，并制定详细的教学计划。（3）其次，在教学过程中，教师应注重与学生的互动和沟通，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。同时，教师还应积极利用现代教学技术和资源，提高教学效果。
 
4.2 效果评估方法

  为了检验教学策略的实施效果，我们需要采用科学有效的评估方法。首先，可以通过学生的学业成绩来评估教学策略的短期效果。学业成绩能够直观反映学生对知识的掌握程度和应用能力。其次，可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学策略的接受程度和满意度，以及他们在学习策略、学习兴趣等方面的变化。此外，还可以评估他们的英语应用能力和综合素质。

  在评估过程中，我们需要注意评估的全面性和客观性。不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习过程和学习态度；不仅要听取教师的意见，还要听取学生的反馈。同时，我们还需要对评估结果进行深入分析，找出教学策略的优点和不足，为今后的教学改进提供依据。

  通过实施教学策略并进行效果评估，我们可以不断优化教学过程，提高教学质量，为学生发展提供有力保障。然而，教学策略的实施和效果评估是一个持续的过程，需要教师在实践中不断探索和总结，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

五、结论

  通过对高职公共英语学情现状的分析和教学策略的探讨，本研究得出以下结论：
  首先，高职学生英语基础水平普遍较低，学习动力和态度有待提升，同时缺乏科学有效的学习方法和习惯。这些问题制约了高职公共英语教学质量的提升。其次，针对学情现状，本研究提出了激发学习兴趣、优化教学方法和加强实践教学的教学策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，进而提升教学效果。最后，通过实施教学策略并进行效果评估，本研究发现这些策略在改善学情、提高学生学习效果方面具有一定的积极作用。然而，教学策略的实施需要教师的积极参与和学生的配合，同时也需要不断的调整和优化。

参考文献:

[1]李琳.高职院校公共英语教学现状分析[J].知识文库,2020(12).

[2]牛玉琴，夏金龙.基于需求分析理论的高职英语教学改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017.

[3]郭莉萍.基于学情分析的高职大学英语教学心得.科教文汇[J],2013(1).